淺析初中語文閱讀與寫作的有機結合

【摘要】在應試方面，閱讀和寫作是決定分數高低的兩大內容;在綜合能力培養方面，通過有效的閱讀以及寫作可以將學生整體的表達能力以及相應的閱讀水平進行提升。閱讀與寫作息息相關，相互成就的同時也相互制約。一方面，閱讀是積累名言佳句、豐富優秀案例、學習優秀寫作方式的重要途徑，是促進寫作水平提升的關鍵;另一方面，寫作水平的高低優劣又直接展示了閱讀效果的好壞與閱讀能力的高低，是體現閱讀過程中問題所在的重要方式。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀與寫作? 結合教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0082-02

本文將結合初中學生的特點以及其心理的變化等方面，加強對學生的探究性以及更加具體的閱讀指導，在進行閱讀時也對其寫作素材以及整體的寫作技巧進行積累等，這樣一來就可以在很大程度上提升學生的寫作能力，可以通過對寫作的測試來檢驗閱讀的效果。

一、初中語文學習中將閱讀和寫作進行結合的價值

在初中進行閱讀教學以及相關的寫作教授屬于初中語文整個教學的重要部分，閱讀及寫作在中考時所占比重很大。初中語文老師在教學階段，要注重閱讀和寫作相結合，幫助初中生在語文學習方面獲得較好發展。初中生在閱讀過程，能夠慢慢提高自己的理解能力與分析能力，有利于初中生培養邏輯思維。而且，初中生在閱讀學習當中，可以認識許多事物，擴展孩子的視野，縮短學生和世界的距離，進而提高初中生的認識水平。此外，初中生能夠在課本閱讀過程中積累大量素材，這些素材為初中生寫作打下了基礎，初中生能夠從積累的資源中獲得靈感，進而豐富他們的寫作內容，提高初中生的寫作質量。針對初中生來說，他們正處在身心發展的關鍵階段，而且還是培養他們創新思維的重要過程，初中語文老師在教學時，要結合孩子的學習規律，對其提供科學的引導，注重向初中生講解學習方法及技巧，提高初中生的學習水平。初中語文課本上有許多課文值得深入探究，在探究時可以使初中生體驗到課文內涵和課本抒發的情感，初中生能夠掌握這些情感的表現形式，在寫作時能夠適用這類語言描寫方式，有助于豐富初中生寫作內容，為他們的創作融入大量情感，升華寫作內涵。所以，初中語文老師在教學時要促進閱讀和寫作相融合，提高初中生的閱讀能力與寫作能力，提高他們的語文應用技能，促使初中生在語文學習方面獲得良好的發展，提升初中生語文涵養。

二、目前初中生閱讀及寫作教學中存在的問題

當下初中語文的閱讀在隨著科技的進步以及經濟水平的不斷發展，使用的相關設備在不斷地更新和完善，如今使用的相關教學設備的主要特點就是功能更加全面以及具有著更多的趣味性。在生活中不難發現手機、電腦已經成為了生活中不可或缺的一個組成部分。各種設備達到了高度普及的水平，這樣一來一方面為學生的整體閱讀水平提升提供了便捷性，學習的知識也變得更加豐富。但是也存在著不利的一方面，那就是過多的功能導致當下的很多學生在使用相關的設備時過多的關注其趣味性以及娛樂性，使得當下很多設備更多的淪為學生的娛樂工具，在高度智能化的水平下很少有學生能夠靜下心來專注的學習。與此同時，學生在進行學習時，少了家長以及相關教師的約束，很多的學生進行閱讀時更多的是在看相關的漫畫以及小說讀物等，很少會主動地進行純文字的閱讀，這種情況極大地降低了學生的閱讀水平。

在學生進行寫作學習時，作為初中生眼中的老大難，在面對寫作時，大多數學生會表現出不知道該怎么開始、語言過于口語化、作文素材普遍性特征明顯、以及寫作的時間不足這類問題十分突出。整體作文寫作缺乏創新以及有價值的材料等狀況也是當下面臨的十分嚴重的問題，例如：要表達時間過得很快的時候，“光陰似箭，日月如梭”絕對是使用率最多的一句，在作文案例的選擇上，大多數都是愛迪生、居里夫人、比爾蓋茨等學生了解程度較高的名人案例，導致作文千篇一律，嚴重缺乏對作文素材的積累，總的來說，其主要的原因不難發現，還是由于平時的閱讀少以及沒有進行科學的閱讀所致。

三、語文學習中閱讀與寫作的關系

（一）閱讀是寫作的基礎

寫作就是學生在平時的學習中對于自身所了解的相關詞語和積累的素材進行綜合的運用，即是將以往的積累進行有效的寫出來的過程。想要有效的提升初中生的寫作水平以及總體的能力，就必須注重平時的閱讀，要保證整體的閱讀面十分廣，只有其腦海中有足夠的積累之后才可以保證其在進行寫作時能夠做到“臨危不懼”，避免在進行寫作時使用一些大家都耳熟能詳的典故的現象，讓其作文能夠使人眼前一亮。

（二）寫作可以對閱讀效果進行展示與深化

總的來說，閱讀就是一個對于視野進行開闊以及拓寬的過程，進行寫作就是直接將閱讀的內容進行實際運用，也是對閱讀進行內化和更加深入的轉化的過程。所以，閱讀和寫作基本上是互相促進的關系。主要表現在以下的幾個方面：首先，表現在于情感表達。人們可以通過寫作將自己當下的情感、思想等內容用文章的方式進行表達。讀者再通過閱讀理解和感受作者當時的情感與思想。閱讀的過程，就是借助文章的內容來深刻的體會以及感受作者的整體心情以及態度，通過科學的閱讀達到與作者思想交匯的過程，從而逐步的將讀者的整體能力進行提升。其次，通過合理的閱讀還可以提升語言表達的能力。閱讀和寫作整體來說是聯系交匯的過程，閱讀和寫作之間是不能割裂的，閱讀是對素材進行積累的過程，可以對寫作進行有效的學習以及借鑒，寫作可以更好地對閱讀所學的詞句進行實際運用，這樣循環的過程既能夠在寫作教學的基礎上實現閱讀能力的提升，也能夠在閱讀教學的過程中實現寫作水平的提升。通過寫作，學生能夠將閱讀過程中所積累的好詞佳句及新穎素材進行運用，一方面是對閱讀效果的展示，也是對閱讀教學的深化;另一方面也能夠直接反映出學生在閱讀中存在的問題，有利于閱讀效果的改善。

四、初中語文閱讀與寫作教學的結合方式

（一）激發學生將閱讀與寫作相結合的意識

語文教學的核心和主體在于學生自己，學生是否具有主動性將會在很大的程度上影響學習的效果。因此想要在語文教學中提升學生的閱讀以及寫作的水平就應該首先做好提升學生的相關意識水平，增加對學生閱讀和寫作關聯能力的培養，這樣就可以有效的保證學生在進行學習時候的積極性，使得整體教學效果提升，培養學生關聯閱讀與寫作的意識。這樣一來既是符合新時期語文學習的教學方式也可以保證學生的語文水平在新時期達到相應的水平。進行實際的教學中教師應該注意多加鼓勵學生進行課外閱讀以及素材的積累，逐步地提升學生的閱讀量以及整體水平。

（二）讀和寫融合，模擬寫作

從剛開始學說話開始，模仿就是孩子認知一切的前提，還是一項人類的本能。老師能夠結合這一特性，使學生積極模仿，進而激發他們文字表達的潛力，從而達到讀和寫融合的教學目的。語文老師能夠在教學時應用教材中各種較為經典的課文，在課堂上使同學們互相探討。老師要注意在講解時關鍵的內容需要帶領孩子分析課文的語句結構、修辭方法和語句怎樣排列等內容。比如，在講解《春》這篇課文時，課文中“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我……”創作手法所用的修辭，老師能夠讓同學們根據課文之中的手法仿寫出一些語句，在課堂上給孩子留下足夠的時間，接著老師挑選幾個寫得相對較好的句子向學生展示，在仿寫時，老師能夠給初中生提示，從春夏秋冬幾個季節著手，展開描寫，接著老師再讓同學們仿寫一段話或是一篇課文來增強練習，引導初中生把四季的改變展開層次性描繪，把修辭手法充分體現在課文中。其次，老師還能夠讓同學們模仿文章中對景物的描寫，使同學們根據自身的體會展開模仿，使得學生創作的內容中語言表達更加生動。在初中生仿寫教學過程，老師還要注意不得忽略課文的創作特征和難易程度就直接幫孩子定參考的標準，老師要結合具體情況合理挑選，唯有如此方可應用一些較為符合學生閱讀再仿寫的課文。

（三）通過課外閱讀拓展寫作素材

閱讀首先需要對教材中的課文進行研讀，在確保掌握教材中的作文素材之后，還需要進行課外閱讀，對寫作素材進行拓展。教材中的課文雖然經典，但是使用率太高，運用在作文中新穎度會有所降低，因此閱讀不能局限于對教材的課文，為了保證作文素材和案例的新穎性，必須要重視課外閱讀活動的開展，但需要注意的是，課外閱讀的書籍要有所針對，要保證閱讀后能夠幫助學生完成一些新穎素材和實例的積累，或者是一些好詞佳句的積累，此外，在課外閱讀中同樣也需要對作者的寫作思路和手法進行分析和學習，這樣課外閱讀的價值才能真正發揮。課外閱讀完成之后，還需要寫讀后感，通過讀后感檢驗學生的閱讀效果，考查學生是否在課外閱讀中有所收獲。與教材中的課文不同，課外讀物所涉及的范圍更加廣泛，內容更加豐富，也更加具有時代性特征，它們緊跟時代發展，同時又涉及到歷史文化和典故，具有多元化的特征，通過課外閱讀學生能夠了解更多古今中外更多的知識與事跡，從而幫助學生豐富自己的寫作素材庫，有效避免了對普遍性素材的濫用，有效促進寫作水平的提升。

（四）通過寫作促進閱讀教學效果提升

閱讀效果并不是讀完就能體現的，閱讀效果的保障需要一定的閱讀方式和閱讀能力。良好的閱讀方式和閱讀習慣能夠幫助學生提高閱讀效率，同時確保學生能夠通過閱讀有所啟發、有所收獲。寫作是閱讀效果的直接體現方式，能夠直接反映出閱讀量是否足夠、閱讀效果是否達標，因此通過寫作也能促進閱讀教學效果的提升。在實際的語文教學中，教師要重視在寫作教學的過程中促進學生閱讀能力的提升。在寫作過程中，很多學生都存在著無從下手或者無話可說的普遍性現象，文章內容也存在與實際情況不符，缺乏真情實感和代入感。

（五）采取擴寫方式，實現讀寫融合

基于仿寫，要學著擴寫與描寫，使初中生有足夠的編寫空間，方可在持續練習與學習之中提高自己的寫作水平。在閱讀時，老師要讓同學們發揮自己的想象力，對各種文章展開擴寫和續寫結尾。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，能夠留個結尾，使同學們發揮自己的想象力，寫出500字的結尾，基于此，能夠有效提高初中生的寫作能力。

結束語

在初中階段的語文教學中，閱讀和寫作占據著非常關鍵、非常重要的地位，二者之間并不獨立，在教學中，教師要做到閱讀與寫作教學的有機結合。學生既要通過閱讀來開闊視野、豐富作文素材，提升學生的寫作水平，同樣，也要通過寫作將在閱讀過程中的素材積累、寫作技巧等內容內化成自己的東西。在新課改的影響下，現階段初中語文教育的目的及要求都有了不小的改變，閱讀和寫作的有效結合是當下初中語文的改革重點方向，所以，初中語文在進行教學的過程中教師應該對二者進行融合教學，促進學生語文學習效果的綜合提升。

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作者簡介：

安鳳英（1968-），女，漢族，甘肅秦安人，中小學高級教師，本科學歷，研究方向：中學語文教育教學。