走出小學智慧圖書館建設的誤區(qū)

史威

摘? ? 要?? ?智慧圖書館融合了云計算、人工智能、物聯(lián)網、5G通訊等多項先進技術，是未來圖書館發(fā)展的方向。現階段，小學智慧圖書館的建設方興未艾，但也存在一些誤區(qū)，如建設缺少長期性規(guī)劃、忽視學生的主體特點、忽視課程的配套作用。本文從三個方面來優(yōu)化小學智慧圖書館的建設策略：提前做好智慧圖書館建設的長期規(guī)劃;針對學生特點選擇最合適的技術類型;打造與智慧圖書館相適應的閱讀課程。

關鍵詞? ?小學 智慧圖書館 閱讀

隨著時代的發(fā)展和進步，少年兒童在學校內的閱讀需求也在不斷地發(fā)生變化。對于小學圖書館來說，如何更好地適應教育發(fā)展的需求，更好地為學生日益增長的個性化閱讀需求服務，成為發(fā)展的首要問題。而對小學圖書館進行智慧化建設升級，成為一個重要的發(fā)展方向[1]。智慧圖書館融合了云計算、人工智能、物聯(lián)網、5G通訊等多項先進技術，是未來圖書館發(fā)展的方向。當前，眾多教育裝備廠商也研發(fā)出了許多與智慧圖書館相關的硬件與軟件系統(tǒng)，提供了很多一攬子解決方案。但是在實際的建設過程中，也出現了一些誤區(qū)。本文在分析小學智慧圖書館建設誤區(qū)的基礎上，嘗試提出解決問題的對策，以期對小學智慧圖書館的建設提供一些有益啟發(fā)。

一、小學智慧圖書館建設中的誤區(qū)

現階段，從實踐來看，我們對小學智慧圖書館的認識還遠遠不夠，在實際建設過程中，必須避免下面幾個誤區(qū)。

1.建設缺少長期性規(guī)劃

小學的圖書館一般來說規(guī)模較小，但如果進行系統(tǒng)的智慧化升級，也需要不小的資金量。因此，很多學校采取分步進行的方式，也就是每年對圖書館的一部分項目進行升級。但也存在缺少整體規(guī)劃和構思的問題，相當多的學校只片面看重設備采購而忽視系統(tǒng)的整合，甚至有些學校把智慧圖書館的建設簡單地看作是圖書館的數字化[2]。例如，有些學校在建設智慧圖書館時對技術、思路等問題沒有思考與規(guī)劃，在設備采購時只是看哪種設備更為先進，但購買之后發(fā)現與學校現有的圖書管理平臺不兼容，造成先進設備無法有效融入學校智慧圖書館整體系統(tǒng)中，反過來制約了智慧圖書館的建設與使用。

2.忽視學生的主體特點

小學智慧圖書館是為學生服務的，所有的設施設備、軟件平臺必須考慮到學生使用的因素。而現在一些學校在進行智慧圖書館建設時，往往只考慮外觀與理論效果，對學生使用的情況及學生的年齡特點考慮得不細，導致一些設備沒有發(fā)揮出設計時的功能，甚至造成資源的浪費。例如，有些學校為圖書館建設自動借閱系統(tǒng)時采購了自動借書柜，但是自動借書柜高度超過了兩米，雖然能實現借書功能，但是普通身高的學生看不到最上面兩排柵格內的書，也無法借閱到，因此造成資源的浪費。還有一些小學圖書館在升級時建立了電子閱覽室，利用平板電腦做瀏覽平臺，但對電子閱覽室內的平板電腦沒有進行功能限制，造成一些學生利用平板進行與閱讀無關的網頁瀏覽和游戲，設備的使用背離了初衷。還有的小學圖書館在引入電子閱讀資源時，引入大量的名著文本，忽略了學生往往是在下課的時間觀看電子閱讀機，閱讀時間短而且多為眾人一起閱讀同一本書。由于名著文本并不適合學生在課間利用公用閱讀機閱讀，也不適合多人共讀，因此閱讀量很低，造成資源浪費。

3.忽視課程的配套作用

對于小學來說，智慧圖書館的建設并不是一個簡單的項目建設問題。再好的智慧圖書館也要學生真正有效地使用才能起到應有的效果[3]。作為學校來說，課程是生命力所在。因此，智慧圖書館的建設必須考慮配套的課程建設的問題。但是大多數小學的智慧圖書館建設項目都著眼于技術指標和項目要求，沒有考慮建成后與學校相應的閱讀課程配套的問題，導致一些智慧圖書館建設之后，學生在使用時出現各種不適應，無法有效地使用一些設備的獨特功能。曾有學校在建設智慧圖書館時，在圖書館網絡借閱系統(tǒng)主頁上設計了面向學生征集書目的欄目入口，但由于沒有提前說明，實際使用過程中很多學生并不知道這個欄目，參與者甚少。也有一些小學設立了閱讀課程，但是這些課程更多地指向傳統(tǒng)閱讀行為，鮮有結合智慧圖書館無人化、個性化、移動化的特點來進行設計。

二、小學智慧圖書館建設的優(yōu)化策略

為規(guī)避小學智慧圖書館建設中的誤區(qū)，結合小學教育發(fā)展的形勢和小學生的年齡特點，我們可以從三個方面來優(yōu)化小學智慧圖書館的建設策略。

1.提前做好智慧圖書館建設的長期規(guī)劃

在小學智慧圖書館建設過程中要有頂層設計的意識，找準智慧圖書館發(fā)展的方向，也就是大數據、移動服務、云平臺、人工智能、5G通訊等特征，制定出長期的建設與發(fā)展規(guī)劃，使之能夠不斷成長，智慧化程度能夠不斷提升。在建設的初期就要確定符合學校實際的技術類型，同時預留未來升級的技術接口。首先，要預留好新設備接入的接口。現在各個學校都在推進智慧課堂建設項目，可以預見到的未來，學生在校內學習時會人手一個信息終端——學生平板電腦[4]。提前預留好設備接入的接口，可以將學生信息終端與學校智慧圖書館的信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，實現學生在教室內查詢圖書信息，或是智慧圖書館根據學生用戶的特點，向其平板電腦推送個性化的圖書信息的功能。包括機器人自動檢索機、無人值守借書柜、電子閱覽室等等，都可以在提前規(guī)劃好的基礎上，分年度逐步推進建設項目，不斷完善。通過提前預留的接口，保證新的硬件設備可以與之前已投入運行的設備相互兼容，形成系統(tǒng)。其次，要規(guī)劃好數據的整合。大數據分析和服務是智慧圖書館的基本特征之一[5]。對智慧圖書館各個設備產生的數據要能夠進行有效整合，包括讓管理平臺有能力引用圖書館外部數據。這些都需要提前進行建設規(guī)劃。

2.針對學生特點選擇最合適的技術類型

智慧圖書館最終要便于學生使用，因此在建設小學智慧圖書館時，要根據學生的實際特點來確定相關的技術參數[6]。小學生年齡小、自控力差、容易受群體的影響，這些心理特點決定了選擇技術參數時要最大程度地幫助小學生借還紙質圖書、閱讀電子圖書、查詢圖書信息時方便快捷、直觀明了。例如，自動借書柜是現在智慧圖書館經常使用的一種無人值守的圖書借閱裝備。這種自動借書柜有兩種技術參數，一種是整柜式，一種是格柵式。整柜式借書柜柜門一般為兩扇平開，外形與功能都接近于辦公柜。而格柵式借書柜柜門為一格一門，外形與功能更接近于超市存包柜。整柜式借書柜的外形更加美觀，但對于小學生，特別是低年級學生來說，整理書柜的能力有限，面對整柜的書，有可能因為翻閱造成書籍的混亂，為后期的管理帶來麻煩。而格柵式借書柜則更加靈活，學生通過格柵透明柜門可以提前看好要借的書，并記住格柵號，然后直接輸入格柵號來借書，更加方便快捷。還書的時候也更為方便，只要打開任意一個空閑的格柵，將書籍放入其中，就通過RFID（無線射頻）技術實現了自動還書。

3.打造與智慧圖書館相適應的閱讀課程

在小學建設智慧圖書館，不能光注重硬件建設，必須同時建設與完善相應的閱讀課程。通過相適應的閱讀課程來培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，教會孩子了解智慧圖書館的功能，掌握使用智慧圖書館的必要方法與技巧，學習使用智慧圖書館來滿足自己個性化的閱讀需求，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮智慧圖書館的功能[7]。在建設配套的閱讀課程的時候，要從兩方面入手。一是要注意建設了解和使用智慧圖書館的相關課程內容。例如，對于自動借書柜如何查詢、如何借閱、如何還書，就需要用專門的課程內容幫助學生了解。還有相關的信息查詢功能、閱讀自己的閱讀行為分析報告的方法，都可以在閱讀課程中有所涉及。二是要注意建設相關的智慧閱讀的活動內容。要讓學生認識到智慧閱讀這種閱讀方式是一種革命式的轉變，認識到智慧閱讀的基礎是數字化與信息化，在擁有海量的資源和便捷的檢索能力的基礎之上，如何能夠從淺閱讀和漫閱讀到智慧性閱讀的質變，都要在課程中有所涉及，如在海量閱讀信息中迅速查找重要信息的能力培養(yǎng)、碎片化閱讀與系統(tǒng)化閱讀能力培養(yǎng)等[8]。只有這樣，才能真正地將學校的智慧圖書館建設推上一個新的高度。

總之，教育信息化的發(fā)展推動了智慧圖書館的建設與發(fā)展。在可預見的未來，小學智慧圖書館將會在更多學校中建成，并在學生閱讀中發(fā)揮更大的作用。我們只要本著實事求是、不斷完善的態(tài)度，一定會建設出更多技術領先、服務優(yōu)質、切合實際的智慧圖書館，為學生的閱讀服務。

參考文獻

[1] 田雪芹.云計算環(huán)境下圖書館變革的進展與趨勢[J].中國教育網絡，2010（11）.

[2] 林曉欣.基于“云圖書館+”的閱讀推廣和智慧化服務創(chuàng)新的機制與內容[J].圖書館理論與實踐，2019（06）.

[3] 張瀘月.智慧閱讀推廣：智慧閱讀時代的新常態(tài)[J].圖書館建設，2018（07）.

[4] 趙發(fā)珍，楊新涯，張潔，等.智慧圖書館系統(tǒng)支撐下的閱讀推廣模式與實踐[J].大學圖書館學報，2019，37（01）.

[5] 孫利芳，烏恩，劉伊敏.再論智慧圖書館定義[J].圖書館工作與研究，2015（08）.

[6] 張延賢，王梅.圖書館智慧服務的概念、內涵與分析[J].現代情報，2013，33（04）.

[7] 康媛媛，胡曦瑋.館校合作：共建中小學校園閱讀推廣機制——以香港“悅讀學校”項目為例[J].新世紀圖書館，2013（09）.

[8] 陳雪梅.淺談少年兒童圖書館的創(chuàng)新服務[J].圖書館工作研究，2011（13）.

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