邊境地區自然環境在幼兒園環境創設中的開發與利用

鄧肖麗 梁華廉 張欽鋒 羅春霞/廣西城市職業大學

一、前言

幼兒園綱要中曾指出，幼兒園要能夠充分利用自然環境來拓展幼兒的生活和學習空間。自然環境是人們賴以生存的環境，也是重要的教育資源。而將其引入到幼兒的環境創設中，則可從一定程度上加強幼兒的身心發育。幼兒園的環境創設主要分為兩個部分，一部分是室外環境，另一部分是室內環境創設。那么如何才能夠在幼兒園的這兩部分中運用邊境地區自然環境進行有效的環境創設呢？下面我來談談我的看法。

二、自然環境與環境創設的概念

自然環境顧名思義就是指水土、地域、氣候等自然事物所形成的環境，這種環境會對人對社會造成一定的影響。而自然資源的投入和使用對于幼兒園的環境創設來說有著重要的意義，通常幼兒園的活動環境被分為室內和室外。自然材料又可被分為多種資源，其中包括“動植物資源、自然資源、本土資源”等。而在幼兒園中的環境創設引入自然資源，則能夠巧妙的促進幼兒的全面發展，讓幼兒樂于參與其中。通過積極探索讓自然資源能夠滲透到幼兒教育的過程中，滲透到環境創設的每一個角落，使學生學會互助合作，珍惜資源。

三、邊境地區自然環境在幼兒園環境創設中的教育價值

俗話說“兒童的智慧源于操作”，這說明自然材料對幼兒活動的開展有著至關重要的作用。若教師能夠把握好地區自然環境的利用，則能夠促進幼兒園活動的開展，豐富幼兒的教學課程，讓幼兒能夠主動探究更多相關的學習知識，加強自身的探究能力［1］。除此之外，自然資源還能夠運用于不同的環境創設中，而具體將其邊境自然環境在幼兒園環境創設中的教育價值可以從以下三點進行討論。

第一點是能夠幫助幼兒認識自然，接近科學。對于幼兒階段的孩子來說，其思維、行動等各個方面都還處于啟蒙的使其，不但不能夠獨立進行對應的活動，甚至不能夠保障自己的人生安全。再加上邊境地區的許多家長都忙于自己的工作，從而忽略了幼兒的實際發展，鮮少有時間能夠帶著孩子去大自然中體驗生活。而在幼兒園中，教師通過本土的自然環境特色來創設幼兒園中的教學環境，則能夠讓幼兒活動更多與大自然接觸的機會，在潛移默化中感受大自然、認識大自然，接近科學［2］。

第二點是能夠激發幼兒對自然、對科學的興趣和熱情。自然環境與幼兒園環境創設有著極大的聯系，將自然環境融入到幼兒園中，幼兒教師還應該積極發揮自身的引導作用，讓幼兒能夠在日常的學習中了解自然環境，并利用幼兒階段的年齡特點，激發其求知欲望，從而引導他們主動去觀察動植物，通過親身體驗感受大自然的無限魅力。除此之外，教師還可以結合自然資源，引入到校園的環境布置中，讓幼兒能夠通過動手，來打造一個屬于他們自己的自然校園，從而加強自身對自然資源的興趣和熱愛，提高對科學學習的思維。

第三點是能夠培養幼兒優秀的品質，促進其綜合素質發展。對于自然滲透的教育工作，不是一蹴而就的。想要真正讓幼兒能夠在日常的學習中去感受大自然的奇妙，首先就要能夠長時間的引入自然資源，將自然環境與幼兒園環境進行有機結合，從而保障幼兒的學習環境。不僅如此，在幼兒園中應用自然資源還能夠讓幼兒在好奇中，進行自主的探究活動，在持久的觀察中形成優秀的品質。但是需要注意的時，教師在將自然資源與幼兒園環境進行有效結合是，要能夠采取合適的方針策略。若不能夠及時采用有效的教學方式，就會導致幼兒容易對其失去新鮮感，從而降低教學質量。

四、邊境地區自然環境在幼兒園環境創設中的有效策略

（一）引入地區特色資源，加強幼兒園的環境創設

每個地區都有自己的特色資源，這些資源中許多都存在著積極的元素，將這些自然的積極元素帶入到日常的幼兒園環境創設中，則能夠對幼兒的教育發展極大的變化［3］。主題環境在幼兒園的活動進程中起著不可或缺的作用，正所謂一個好的環境，能夠為學生提供表現自己的機會，也加強教師對幼兒的認識。尤其對于自然區域特色來說，更是大自然最真實的產物。所以，教師就可以利用一些地區的自然特色資源來創設幼兒園的主題環境，讓學生能夠在自然主題環境中推動自身的綜合素質發展。

例如：可以利用當地的自然資源特色來創設對應的主題墻，像靖西是廣西的一個邊境地區，雖然所處位置較為偏僻，但其中卻蘊含著許多特色自然資源。其中最為出名的就是靖西的旅游景點，靖西的旅游景點與其他地區的旅游景點在本質上有一些不同。許多旅游景點都是通過人工開發打造而成，而靖西的旅游景點大多都是由大自然變化而形成。因此，教師就可以通過靖西的旅游景點來作為主題墻環境的布置關鍵，像“通靈大峽谷”、“古龍山大峽谷”等。這些都是以雄、奇、險、俊、美而出名的旅游景區，那么教師就可以選取一些具有特色景區照片，并與幼兒共同合作，將這些照片貼至主題墻上。接著，教師還可以通過當地的一些沙土石木，來讓幼兒運用到主題墻的創造活動中，讓幼兒能夠運用這些相關的自然材料打造一個多樣化的主題墻。通過這樣的方式來進行相關的幼兒園環境創設，不但加強了幼兒的動手實踐能力，還能夠塑造一個良好的區域自然環境，讓幼兒能夠在潛移默化中了解更多相關的自然現象，發現自然中的美。這些“環境”成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創造了想象的空間。

（二）投放地區自然材料，促進幼兒園的環境創設

不同的地區，都有自己特色的自然材料，而不同的材料帶給幼兒園教學的效果也是各不相同［4］。尤其對于幼兒階段的孩子來說，其好奇心都比較強，對于一切事物都充滿了探究的欲望。而教師同樣也可以利用幼兒的這一要點，將一些有趣的自然材料投放于日常的幼兒園環境創設中，讓幼兒能夠在有效的活動中加強自身對自然的認識，開發其思維。因此，教師在實際的幼兒園環境創設中，就可以適當投放地區自然材料，從而提高幼兒的學習興趣。

例如：教師可以通過投放自然材料來創設有趣的區域活動，自然材料雖然不會說話，然是在區域活動中的利用卻能夠為幼兒的知識學習構建一桌橋梁。像廣西靖西這個地區的自然資源就尤其豐富，主要包括了礦產資源、土地資源、水資源、森林資源、植物資源等。其中最具特色的就是動物資源，靖西市內動物資源豐富，國家保護的針對獸類就有19中，白斑鼯鼠和巨松鼠更是少之又少。這種珍稀的動物對于幼兒來說，是特別具有探究性的。那么教師就可以將這些稀有動物引入幼兒環境創設的自然區域角中，與幼兒共同探索動物的生長變化，讓幼兒能夠在每天的觀察中，去了解動物的生活習性、特點等。并在自然角的記錄紙上記下每一次的變化。通過這種投放自然材料的方式來促進幼兒園的環境創設，不但可以讓幼兒真正認識到動物發展的過程，還能夠學會用自己的方式去表達自己的想法，與其他幼兒共同交流接觸，促進自身語言能力的提高［5］。

（三）利用自然植物資源，提高幼兒園的環境創設

幼兒學習環境是課程理念和目標的資源保障，在幼兒園的環境創設中，除了日常的室內環境創設，還可以通過自然環境與室外環境的創設來開展對應的戶外活動。尤其針對日常的戶外活動來說，若沒有把握好幼兒發展的關鍵因素，就可能導致幼兒在戶外活動中會出現受傷的現象，所以提倡自然植物作為幼兒教育的資源更能夠發展幼兒的身心，甚至會隨著幼兒的心智變化和變化。例如：靖西市屬于南亞熱帶，氣候溫良，雨量充沛，因此利于各種植物的生長和反之。其中最常見的糧食農作物就有水稻、玉米、黃豆等。那么教師就可以利用這些特殊的地域自然作物，在幼兒園中開辟專門的種植區，種植一些容易生長的蔬菜與農作物，讓幼兒能夠主動參與到日常的農作物栽培種，在栽培的過程中，幼兒能夠實時了解農作物生長的特征，了解其生長環境和生長過程，從而加強對自然植物的理解［6］。

不僅如此，教師還可以組織幼兒進行摘菜的活動，讓幼兒親身體會到農民伯伯種植糧食的辛苦，從而更加深入理解要珍惜勞動成果。而自然植物的應用不僅如此。教師還可以利用自然環境中的樹木、藤蔓等各種自然資源來創設有趣的戶外活動環境，利用樹干來制作獨木橋，利用藤蔓來進行制作攀爬的運動。讓幼兒能夠在自然的產物中午感受不一樣的運動環境，從而有效的提高自身的運動意識，加強對科學產物的探究精神。除此之外，教師還可以利用這些自然產物，如農作物的根莖葉等，讓幼兒自主的制作一張網絡圖。需要注意的是，在制作網絡圖的過程中，教師要能夠引導幼兒從探索的實際出發，利用畫筆、自然材料等進行有機結合，展現自己在活動中的探索和發現。通過這樣的方式來創設幼兒園的環境，不但可以提高幼兒對自然世界的認識，還能夠在不斷的接觸和探究中加強自身的知識體系。從而使幼兒的教學工作更加具有效率

五、結語

總而言之，幼兒階段的孩子還無法接受復雜的理論知識，而通過這種自然環境的創設，則能夠幫助他們加強對自然環境的興趣，提高自身優良品質的形成。因此，將自然環境融入到幼兒園環境創設中是十分必要得，不但可以對幼兒起到促進作用，還能夠加強幼兒園教學的效率，所謂一舉兩得。