多元文化教育視域下少數民族教師素質的有效構建

周露芳/湖南省吉首市吉首大學師范學院

現代教育的發展給萬千學子帶來了無限可能性，而對于少數民族地區教師而言，他們就是少數民族孩子的指路明燈。在實際情況中，少數民族教育工作還存在許多不利于教師發展的因素，這些因素不僅制約著教師的發展，還影響著教育現代化改革的推進。因此，如何提高少數民族教師的綜合素質成為少數民族教育的重點關注內容。

一、多元文化教育理念

指的是所有學生(無論學生是哪一種群體，比如在民族、性別、文化等方面存在差異的群體),他們均享有平等的教育權利。多元文化教育理念是從美國發展而來的，屬于一種跨越文化教育邊界的教育，近年來隨著社會經濟的不斷進步以及國家發展步伐的持續加快，多元文化教育朝著多元、開放和理解的方向快速發展，得到我國人民的廣泛關注。對于少數民族的教師來說，教學活動本就存在多民族文化交融的步驟，教師只有吸納了多元文化教育理念，才能在教育少數民族學生時得心應手。

二、制約少數民族教師綜合素質提高的因素

在少數民族地區，因地理環境、教育資源的限制，許多少數民族教師普遍缺乏對專業發展的認知，這在很大程度上限制了少數民族師資團隊的建設［1］。同時，隨著少數民族青年大量流向生活條件好、教育資源豐富的城市地區，少數民族教師還出了老齡化問題。一方面，許多教師年歲已大，不再適合對基礎教育中的學生開展教學活動；另一方面，年齡較大的老教師在接受現代化教育理念方面比較困難。其次，雖然社會一直在發展，但是許多優秀師范生在選擇工作的時候極少考慮進入少數民族地區參加工作。最后，我們從民族特點來看，少數民族地區都有自己的語言，外來的教師很難與學生進行深入溝通。這些導致了少數民族教師資源的稀缺，更是制約少數民族教師綜合素質發展的重要因素。

三、提高少數民族教師綜合素質基本途徑

（一）統籌少數民族教師發展規劃,落實相關部門責任

要想提高少數民族教師的綜合素質，最基礎、最關鍵的途徑就是統籌規劃好少數民族教師的具體發展，從實際情況出發考慮少數民族教師在提高綜合素質方面的需求以及存在的問題，并落實相關部門的責任［2］。具體策略如下：第一，從整體上推動少數民族教師綜合素質的發展，貫徹落實制度理念，做好宣傳工作。結合實際情況，把少數民族教師綜合素質的發展規劃作為教育部門重點發展內容。第二，鼓勵少數民族教師深造學習，提升學歷，做好教育教學前整體準備。在現代社會，綜合素質的提高與研究學習有著密切聯系，少數民族教師雖然已經有一定的知識積累，但是對比專業化發展需求還是存在一定的差異，在開展教研工作的時候也可能會力不從心。因此，在發展綜合素質之前必須引導少數民族教師參與研修深造。學校應該滿足少數民族教師深造的需求，同時相關部門要制定好政策，做好引導工作，全面支持少數民族教師提升綜合素養。

（二）健全職前多元文化教育課程

針對少數民族教師教學方法單一，教學理念落后的問題，在職前教育中應設立多元的文化教育課程，以此來豐富少數民族教師的知識儲備，開拓少數民族教師的視野，讓他們從不同的角度看待教育工作中出現的問題。各學院可以借鑒美國的多元文化課程的經驗，按照本學院的專業特點設置民族文化的選修課及必修課，在這個過程中，還需要保證教材的使用質量，積極地組織教師開發校本課程，為少數民族教師提供學習多元文化的平臺，豐富他們的學習資源。高校可以在傳統節日時組織學生開展紀念或慶祝的活動，潛移默化地提高師范生對多元文化的理解與認識，有助于提升少數民族教師的素質。此外，還可以適當增加少數民族教師職前實踐的機會，在實踐的過程中積累教學經驗，鍛煉他們的教學能力，進而提升他們的綜合素質。

（三）充分發揮互聯網的價值

伴隨現代信息技術的飛速發展，互聯網的覆蓋范圍越來越廣，在教育領域中得到了廣泛的應用，教育部在《教師教育振興計劃》中強調，應積極使用大數據、云計算以及人工智能等一系列新型技術，打造教育信息化的平臺，創新教育教學的方法。少數民族教師應充分意識到互聯網技術在教學活動中的應用價值，在網絡學習平臺中與其他的教師展開互動和交流，交流的方式分為很多種，比如文字、視頻和聲音交流等等，不斷豐富自身的文化視野，學習更多的知識，總結經驗，優化教育教學的形式，不斷提高自身的文化素質水平，為少數民族教育提供保障。

（四）采取多種培訓形式,提高少數民族教師實際培訓效果

從現實角度來看，少數民族教師沒有提升綜合素質的原因常常是因為實際的培訓沒有達到最佳效果。培訓流于形式，沒有考慮到教師的綜合能力發展，沒有統一教育改革與教師專業化發展的方向。因此。在提高少數民族綜合素質的過程中，采取多種培訓形式，提高少數民族教師的培訓效果是關鍵內容。其中具體策略如下：

第一，提高師德建設效果，教師的道德素質、專業水準是教師綜合素質提高的重點。除了貫徹以人為本的培訓理念以外，為了更好地幫助少數民族教師跟上教育現代化發展的步伐，必須增強師德建設。在培訓過程中應該引導少數民族教師對教育工作有一個全面的認識，要引導其考慮到學生的學習情緒，要尊重師生之間的良性互動。以湘西地區的苗族、土家族為例，許多學生的家在偏遠地區，導致學生多為留守兒童或是住宿生，因此，教師的關心和照顧對他們來說非常重要，可以引導其形成正確的價值觀。

第二，增強專業能力培訓。少數民族教師的專業能力培訓應該在每個學期都深入開展，增強培訓力度、頻度，擴大培訓面，重點培訓內容是少數民族教師的教育心理學把握、教研能力、學科教學能力等等。

第三，做好教研培訓的細節工作。結合少數民族地區的特點，在進行教學活動的時候應該采取手把手幫教“青藍工程”、集中備課、互動聽課、課堂評價等內生式發展模式。在實際情況中，只有少數民族教師自身做好教研培訓中的細節工作，才能提高自身的綜合素質，發展專業能力。同時，在做教研工作時可以結合民族文化特點，如土家族與儒家文化的聯系等等，將當地文化與教育工作結合起來可以有效達到教研培訓的目標。

第四，做好少數民族精英教師培訓工作。精英教師對少數民族教師團隊而言是一個重要的參考標準，也是其他教師前進努力的方向。在開展精英教師培訓工作中，首先學校要做好激勵性工作，鼓勵少數民族教師自主參與精英教師培訓。其次，相關部門要做好培養精英教師的準備，如開展精英教師競賽、少數民族教師專業能力大比拼活動等等。

（五）提高少數民族教師創新意識

社會的快速發展正在對高素質的多元創新型人才拋出橄欖枝?，F如今，我國社會對創新型人才的需求不斷增強，創新型人才的稀缺不僅表現在人才培養方面，還表現在師資建設方面。因此，要發展少數民族的綜合素質，首先必須提高少數民族的創新意識。少數民族教師如果具備一定的創新思維，那么對學生的發展而言是非常有利的。具體措施可以是邀請創新型教師指導專家給少數民族教師進行授課、組織少數民族教師參觀創新型院校等等。從現實角度來看，具備創新意識的少數民族教師不僅可以幫助學生拓展知識空間，結合民族特性來創新教學模式，還可以給學生提供一些創新性的學習建議，在課堂中改變傳統的授課方式，更好地發揮教育教學能力等等。

四、結語

總而言之，提高少數民族的綜合素質是具有重要現實意義的系統工程，不僅對少數民族教育發展有幫助，對整個多元文化教育領域也具有重要影響。我們必須從國家發展、多元文化社會進步的角度去思考少數民族教師綜合素質的發展方向，必須重視少數民族教師的專業化發展趨勢，采取有效的措施并貫徹落實多元文化理念，積極推動少數民族教育發展。