高職院校來華留學生學習動機在管理中的應用研究

陳 芳/江蘇農牧科技職業學院

一、前言

教育是我國重點發展的事業，隨著投入力度的不斷增大，教育水平也獲得了逐年提升，在國際上也謀得自己的一席之地，吸引了很多來華留學生慕名前來，并且希望通過學習來拓展自身的知識與技能。而在高職院校中，便有大量的來華留學生，而高職院校為了全面強化留學生管理工作，提高教育工作的成效，便需要將學習動機理論應用到其中，從而保證教學工作能夠有條不紊的開展。

二、相關理論概述

（一）學習動機理論概念

所謂學習動機主要便是指引發學生的行為，并且維持整個學習過程，且使學生可以向著一定的學習目標進行努力。在該理論中主要包含兩個含義，即學習需要與學習期待，在以上兩項因素的劃分過程中，會隨著劃分標準不同而產生改變。其中的學習需要就是通過學習想要達到的目的，如：提升學歷、優化能力、獲得知識能，而學習期待指在學習中所要達到的程度，如：?？茖W歷、本科學歷、研究生學歷等，這便是該套理論中的兩項關鍵性因素。除此之外，從心理學層面來首，學習動機也可以被拆分為強化理論、歸因理論、需要層次論、自我價值理論等方面。簡單來說，學習動機就是為什么學習，其對于學生的學習來說具有極大的促進作用，同時也可以為學生培養工作的發展提供理論基礎。

（二）意義

針對于高職院校的教育工作本身來說，其最為重要的一項目的就是培養出更多實踐型、技能型人才，這不但是社會發展的要求，更是當前社會各項產業全面發展與創新的根本需求所在，實踐型、技能型人才可以全面提升社會產業的發展效率與質量，以此為社會發展注入活力。而高職院校中的來華留學生則屬于教學對象當中的一部分，其身份具有一定的特殊性，即其來自中華人民共和國之外的國籍，所以在完成該部分學生教育的時候，需要保證管理工作的效率，以此強化高職院校對于來華留學生的培養成效，提高教育質量?；诖?，將學習動機理論應用到其中便顯得尤為重要，通過這樣的方式，不但可以是來華留學生更加明確自身學習的目的，還能保證其在學習中更加的積極與主動，且優質完成高職院校中各項知識技能的學習，提升高職院校的教學成效。

三、高職院校來華留學生學習動機在管理中的問題

（一）管理效率不足

在高職院校來華留學生的管理過程中，首先出現的一項問題就是管理效率不足的問題，該問題不但影響到高職院校教學工作的開展，還有可能造成來華留學生學習質量差的問題。在實際中，主要表現在高職院校在對于來華留學生進行管理的過程中無法有效結合學習動機理論，在管理出現問題的時候往往無法在第一時間發現在其中存在的錯誤并且改正，這樣便導致產生高職院校對于來華留學生的管理效率較差的情況。而產生以上情況的主要因素便是由于高職院校并未充分明確學習動機相關理論，無法應用該理論對來華留學生進行教育，這樣便導致以上問題產生。

（二）管理方法陳舊

針對于高職院校對于來華留學生的管理工作來說，還存在管理方法較差的問題，而該項問題也在一定程度上影響到高職院校在其中所投入的各項資源回報率，容易出現管理資源浪費的情況。該問題主要表現在高職院校所采用的管理方法仍然為老舊的“中國式”管理方式，并未充分照顧到來華留學生的文化背景、思想認知與科學知識水平等方面，而在當前信息化時代背景下，該種管理方式顯然已經給不再適合高職院校對于來華留學生的管理工作，往往容易出現管理不善的情況，不但浪費了人力、物力，還是高職院校與來華留學生之間身心疲累，最終影響的是高職院校的口碑與來華留學生的學習成績。

（三）管理層次混亂

來華留學生在高職院校中的學習主要便是為了學習其中的先進技能與知識理論，用以充實自身。所以，便需要高職院校對于來華留學生進行科學管理，不過該項工作中往往出現管理層次混亂的問題，該項問題直接影響到來華留學生在高職院校中的情況，不但無法取得好成績，還會浪費彼此的時間，損害雙方的利益。主要表現在高職院校等對于來華留學生進行管理的過程中，往往存在區別對待的情況，在面對中國學生與來華留學生的時候，往往所采取的手段與措施也有一定的區別，這便造成了管理上的混亂，顯然不利高職院校對于來華留學生的管理工作開展。究其根本，產生以上方面問題的主要因素便是高職院校并未充分明確學習動機理論的意義，并且也無法應用該理論對于來華留學生進行管理，便出現了以上分析的問題。

四、高職院校來華留學生學習動機在管理中應用的有效措施

（一）提高管理效率

為了全面開展高職院校對于來華留學生的管理工作，首先需要做到提高管理工作效率。在此過程中，需要高職院校，能夠充分明確學習動機相關理論，并且在管理的過程中通過激發與培養來華留學生的方式來對于其進行管理，從而保證整個管理過程的效率。與此同時，通過這樣的方式，也可以有效激發來華留學生的學習動機，激發并且維持來華留學生通過學習來達到強化自身技能與知識水平的效果。不但達到了提高管理效率的目的，還保證了來華留學生在高職院校中學習的效率，確保其能夠學習到更多有用的知識，并且成長為當前社會發展中的前沿技能型人才。

（二）更新管理方法

高職院校對于來華留學生的管理方法優劣與管理工作的質量產生關聯，所以高職院校需要做到具有針對性的更新管理方法，以此來保證在高職院校的管理工作起到相應效果。在管理期間，同樣可以借鑒學習動機理論，即通過該項理論來激發來華留學生的學習積極性，提高其在學習中的動力，這樣才能保證高職院校對于來華留學生的管理效果更加顯著。不過，在管理過程中，高職院校還需要注意到對留學生的思想認知、與文化水平情況進行分析，確保所采取管理方法符合來華留學生的就認知情況，并且能夠理解高職院校所采取管理方法的目的與意義，激發其學習的強烈意愿，保證高職院校的對于留學生管理的水平。

（三）強調管理層次

管理層次是高職院校在對于留學生進行管理過程中需要注意到的一項要點，也是完善留學生管理工作的重要一環。而在此期間，學習動機理論同樣可以起到重要的作用，其可以幫助來華留學生在心底產生一種學習的內部東里，激勵與引導其產生學習的強烈愿景，繼而全身心投入到學習中，這不但可以提升高職院校對于來華留學生的管理成效，還能提升自身的教學效果，培養出更多的技能型人才。除此之外，高職院校還要注意到一個問題，那就是在管理的過程中，不能將其與本國學生區分開，而是要在保證尊重來華留學生國家風俗文化的前提下，做到一視同仁、秉公處理。

五、結語

綜上所述，學習動機理論對于高職院校管理來華留學生具有極為重要的意義，其可以為管理工作提供理論基礎與經驗借鑒，也可以拓展高職院校的管理思路?；诖?，高職院校需要熟練掌握該套理論，且將其應用在來華留學生管理工作中，以求全面提升自身管理效果與教育成效。