職業院校學生頂崗實習管理機制創新研究

曹和平/江西洪州職業學院

一、前言

隨著時代的發展，社會的各個工作崗位對于人才的需求有了更高的要求，而相關的高職院校也都相繼承擔了學生從校內到校外身份轉換的教育。頂崗實習也被越來越多的職業院校納入到學生的培養計劃中。如今，頂崗實習已經發展為職業院校培養人才的重要環節，其重要性彰顯得越來越明顯。而職業院校作為培養相關行業人員的教育基地，不僅肩負著知識教育的任務，更肩負著技能實踐培訓的重要使命。然而，就近幾年職業院校的頂崗實習結果而言，效果并不容樂觀，相應的一些實習管理機制也并不夠成熟，學生管理方面仍尚存諸多問題需要解決，也需要對相關的職業院校頂崗實習的機制做更多的探索和創新。

二、頂崗實習的意義及現行情況分析

在近年的教育局相關文件中，頂崗實習已經被納入相關條例中。就大多數職業院校而言，頂崗實習的周期多為半年，占了學生在職業院校的學習生活的六分之一［1］。有的實操性更強的專業甚至會設置近一年的時間讓學生完成從學校到社會的身份過渡。由此可見，頂崗實習是職業院校培養方案中很重要的一大方向。工作與學習知識相結合，學校與社會企業相互合作的模式越來越常見，甚至有一些職業院校在自身的招生簡章中便打出了“2+1”學習模式的人才培養方案（“2+1”指職業院校中的2年專業知識學習+1年的頂崗實習培養）。

越來越多的學校開始重視頂崗實習，增強頂崗實習在學校生活的占比時間，提出“2+1”學習模式的人才培養方案主要是為了通過這樣的形式鞏固學生所學的知識，增強動手能力和專業技能，培養出社會所需的、真正能為社會所用的技術人才。學生通過最后半年的乃至一年的頂崗實習，對于自身專業的相關職業有了更深刻的認識，對于未來的職業規劃也會有一個更好的安排。

然而現行管理模式下的頂崗實習管理制度還存在著諸多的問題，學生難以管理，頂崗實習的培訓目標難以達到、最終效果不佳，學生的合法權益無法全力保障。

目前存在的較大的頂崗實習相關問題。第一，企業不夠重視職業院校的頂崗實習相關工作，頂崗實習對于職業院校而言是培養方案中十分重要的規劃部份，但是對于一些企業而言，職業院校所占的優勢十分有限，企業自身對于職業院校的學生的未來也沒有足夠的信心，這導致許多職業院校的頂崗實習更像是形式主義。企業與學生，一個不愿意用，一個沒有投入身心去工作，最后只有一張虛假的實習證明。還有一些企業，為職業院校所提供的職位與學生所學的專業并無太大關聯，而職業院校由于自身的競爭力不強、處于劣勢，所以也降低要求接受，這便使得頂崗實習的意義沒有達到。企業與學校的雙重管理制度難以有一個很好的平衡，每個學生所去的實習公司不同，面臨的處境不同，有一些學生需要到離校較遠的企業進行頂崗實習，學校無法在第一時間掌握學生的相關動態，企業也認為剛從學校出來的學生并不易于管理，有一些學生學習能力薄弱，學習積極性也很弱，讓企業更覺得不安心。許多學生自身也沒有端正好頂崗實習的態度，認為外出頂崗實習可以渾水摸魚度過，工作的積極性不高，這也導致企業對職業院校學生頂崗實習的態度大打折扣。第二，學校難以完全保障學生頂崗實習的相關權益，學校合作的校企多而雜，學生頂崗實習的分配難以安排。相關的實習單位很難談好，相關的實習崗位的要求也很難達成一致，最終的頂崗實習效果并不能夠達到預期。且隨著時代的發展，越來越多的職業院校都將頂崗實習納入了培養方案中，且許多職業院校的相關專業都是互通的，這使得每新的一年，相同單位的頂崗實習安排壓力增大。除此之外，許多學生對于學校所合作的企業的環境與薪資待遇并不太滿意，對于相關的環境和待遇要求盲目偏高，對于操作性強、需要到工作一線的技術崗位都報以逃避的態度，這些因素都使得每年的頂崗實習難以安排，且最后的效果并不夠理想。

三、頂崗實習相關問題的原因分析

（一）校企兩方信任度和融合度不高

頂崗實習目前雖然在各大職業院校的培養計劃中都有所涉及，但目前，國內對于職業院校的頂崗實習政策還沒有形成一個完整的體系，各大職業院校也都在摸索前進的階段。在這個階段中，學校與企業想要達到的目標不同，對于頂崗實習的意義和立場也不相同，這邊使得學校與企業在溝通時的差異較大，也很難達成雙方都滿意的局面［2］。而這個融合度不高的最大一個原因便是企業方無法看到頂崗實習為自身公司帶來的長遠利益，那么學校需要如何改善相關的模式，讓企業意識到頂崗實習能夠帶給公司相關的利益，而非占地浪費資源，這是需要職業院校去思考和與企業進行相關談判說明的。學校需要從長遠角度出發，使得企業能夠真正意識到校企合作的頂崗實習為自身公司的將來所帶來的利益點，如此校企兩方的合作更容易達到雙贏的局面。

（二）頂崗實習缺乏相關的制度保障和管理機制

就目前的法律法規和相關條列而言，對于高職院校的頂崗實習政策并沒有出現針對性的法律保障和政策管理，甚至是在學校與企業合作的頂崗實習崗位中都出現了學生權益有所侵害的問題。由于相關政策和法律的不完整性，學生頂崗實習的變動性也十分的大，在管理過程中也常常也會出現職位不相對等或者使職位漏缺的現象。此外，目前對于職業院校的頂崗實習缺乏領導部門的大力支持以及相關的鼓勵機制，單單是依靠學校和企業兩方的合作，頂崗實習可能多會止步于實習結束，學生與實習公司繼續簽約的可能性很小，這也需要相關政策引入，加深合作。

在頂崗實習的過程中，學校與企業無法構成一個雙方都滿意的管理制度，學生的頂崗實習期間從半年到一年的都有，學校這方可能需要同時管理兩個年級的頂崗實習內容。而有一些合作企業的實習地點離學校較遠，學校無法對學生的狀況有一個及時的掌控。倘若學校與企業的前期溝通不暢，更會導致監管主體模糊的現象出現，再加上學生的自覺性不強，頂崗實習的效果便很難達到。

四、對職業院校頂崗實習管理制度的創新

（一）建立相關的法律保障學生權益

國家與相關領導部門首先要建立健全的法律法規保障頂崗實習學生的相關權益。首先，需要劃分好企業在頂崗實習的相關政策中所需要付的責任和義務，不能讓某些企業有置身事外的現象出現，從社會法規上明確企業在頂崗實習相關工作中所要做的工作，在保證企業自身的良性發展的前提下，吸納更多職業院校的學生進企業實習。其次，法律還需要對頂崗實習的相關實習工資與實習補貼做一個明確的規定，保障學生的合法權益，同時也提升了學生自身的實習積極性。如此企業、學校與學生能夠達到三贏的局面，頂崗實習的目的與效果也能夠有很好的體現。

（二）制定統一標準

現行的校企合作模式過于繁雜，單個職業院校甚至是單個專業的合作企業都過于繁多，但每個企業的相關標準不一樣，這就使得每一個學生的收獲與體驗大不相同。這邊需要領導部門對于相關企業有一個完整的評判和監督，對于適合于學生參與的企業頒發“高職教育學生頂崗實習基地優秀單位”證書［3］。并且為企業提供相應的福利，促使更多的企業加入到頂崗實習的合作中來。

（三）職業院校加大自身的吸引力度

企業對于學校的信任度和融合度不高主要便是由于學校的頂崗實習帶給企業的利益點不夠。學校需要針對此類問題，研究出更好的培養方案和教學計劃，多做市場調查，培養出社會與企業真正需要的技術型人才，也能夠讓校方與企業的合作更加深入［4］。

五、結語

頂崗實習新模式的產生為企業的招聘與學生的職業規劃都帶來了新的機遇，相關單位也應當提高對于頂崗實習相關制度的設置和重視，使得職業院校的學生能夠真正有所學，也能夠讓企業找到真正合適于自身公司的人才。