養成教育在新建本科院校《基礎》課實踐教學中的運用

■譚智中 尹江霞/廣西大學行健文理學院

提及養成教育，很多學者會認為這是中小學品德教育的重要內容，高校重在培養學生的專業技能和創新創業能力，大學階段不應談養成教育。隨著我國社會主義市場經濟和高等教育發展的不斷深入，高校學生思想政治工作也出現了一些新問題，高校學生中存在一些不良的思想和行為習慣極大影響了他們的學習和成長。為促進大學生思想品德與行為習慣養成相結合，引導大學生養成良好的行為習慣，全面提升大學生思想品德修養，本文通過思想政治實踐課的實施，探索大學生養成教育的內容和方法，探索在思政課中開展養成教育的實施方法和效果。

一、養成教育

(一)養成教育的內涵

“養成”一詞在漢語詞典的解釋為：培養而使之形成或成長。養成教育一直是教育者研究的熱點，他們也從不同角度對其含義進行了界定。林英典認為，養成教育就是通過學校、社會、家庭等多方面、多渠道的協同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質。其他學者也都認為養成教育是一個價值理性、生命體驗、習慣養成的全過程，需要經過長期反復的訓練，最終能自身產生動機，主動接受、自主實施。習慣養成的目標是以人為本，提升人的理性，促進人自身的全面發展和實踐精神。所以，注重養成教育，才能使德育具有根基；培養青年學生良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。

(二)養成教育的內容

著名教育家葉圣陶先生說：“教育即習慣的養成?！币虼?，教育的全部內容：思想品德、學習習慣、思維方式、身體素質、心理素質、勞動觀念等都是養成教育的內容。本文認為養成教育具有階段性和時代性，不同的人生階段習慣養成的側重點應該不同，不同的時代和社會對人的要求也不同。因此，新時代大學生養成教育應該在馬克思主義理論為核心的思想政治教育基礎上，通過嚴格管理、行為規范、實效反饋等多種手段下，培養學生良好的道德修養和行為習慣；養成優良的學習、思維方式；養成健康的心理品格；養成良好的創新精神和實能力。

二、新建本科院?！痘A》課中實施養成教育的必要性和可行性

(一)養成教育適合學生的身心特點

作為“95”后甚至“00”后的他們，成長在社會主義市場經濟繁榮發展的時代，互聯網新媒體蓬勃發展的時代。新時代成長起來的在他們，尤其是新建本科院校的低年級學生，他們思維活躍、敏捷，善于思考和創新，容易接受新鮮事物，卻容易受各種思潮的影響，辨識力不強導致迷茫困惑；他們情感豐富，注重良好的人際關系，卻不善于與人正面交流；他們追求獨立、崇尚自由，卻因為自控能力弱，導致行為拖延、紀律散漫。對于大一新生來說，引導他們盡快適應大學生活，學會自主學習、獨立生活，培養良好的學習與生活習慣將為他們在大學順利成長成才奠定堅實基礎。

(二)養成教育符合《基礎》課實踐教學的要求

《基礎》課的教學對象是大一新生，其實踐課的目的就在于引導學生順利適應大學生活、學會做人做事，提高思修道德修養，塑造健康心理品質,樹立正確的 世界觀、人生觀和價值觀。針對大一新生進行養成教育，規范大學生生活、學習等日常行為習慣，可以使大學生保持身心健康，積極參加創新實踐。養成教育的過程就是道德實踐的過程，只有抓實養成教育才能提高學生的整體素質，從而塑造學生完美人格。根據大一學生在生理、心理上的特點，結合他們在自我管理與自律意識較差的問題為導向，選取一些對他們成長有幫助、有影響且積極向上的行為習慣為養成內容進行教育，讓他們養成良好生活和行為習慣，培養良好的學習與生活習慣，進而促進他們在德性養成、人格養成、心理養成的提高，使得大學新生盡快適應大學生活，塑造良好的行為品德，保持身心健康。

(三)良好行為習慣的養成有利于培養社會發展需要的人才

對于大一新生來說，自我管理與自律意識較差,在自由支配時間相對較多的環境下,如何培養良好的學習與生活習慣與如何加強其時間管理觀念教育尤為重要。把養成教育引入《思修》課實踐教學，有利于提高大學生學習理論知識的興趣，使更多的學生通過社會實踐融入現實生活，在社會實踐中更加深刻地領會黨和國家制定的一系列路線、方針、政策，逐步提高大學生思考、分析、鑒別各種社會現實問題的能力，增強社會責任感、使命感；有利于實現思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，為新時代中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

三、養成教育在基礎課實踐教學中的具體實施

(一)科學規劃，保障實踐活動有效開展

為達到人人參與實踐的氛圍，指導老師要根據學生的特點，征集一些學生喜聞樂見的、熱衷參與的但平常因為意志力不堅強、心理上缺乏自信、缺乏自制力、漫無目的等自身原因無法實現的習慣進行歸類整理，選取一些能夠在學生群體中開展且易于記錄的行為習慣為主要內容，以相似度為參照，按照大類進行項目分組，通過學生自主報名參與活動的形式進行?；顒右园嗉墳檎w，根據習慣養成不同性質進行分類，各小組分開進行，以個人獨立完成為基礎，將班級學生以興趣愛好、行為特點等分成若干小組，以便于相互監督。

(二)內容合理，目標可量化可監督

為更好體現良好的習慣得到養成，促進他們在思想意識、個人素養和行為舉止得到增強和提高，對一些有益的行為進行合理分類。

運動鍛煉類，健身、跑步、騎行、步行等等，有助于增強學生體質、磨練意志、完善人格。

學習類，主動學習、預習、上課不帶手機、上課主動回答問題、記單詞、課外閱讀等，通過學習習慣養成，有效幫助學生養成主動學習、熱愛學習、努力學習的好習慣，提高學業成績的同時，提高學習能力。

心理素質提升類，積極的自我暗示、情緒控制，與人交流等，增強自信心和自我意識，提高情緒控制能力、人際交往的能力，減輕心理障礙；生活習慣類，按時作息、按時就餐、打掃宿舍衛生等，帶動學生養成獨立生活和增強時間觀念的能力，提高自我管控意識。

行為類，光盤行動、節約水電，記憶感恩奉獻的習慣，每天做三件“分外”等具有正能量的事情等，增強學生勤儉節約和熱心奉獻的意識，養成良好的品格和道德情操。

要求學生選擇的養成目標是自己一直希望形成的好習慣，但未能堅持的，對自身而言具有一定的難度和挑戰性；在活動周期內，要求各項活動內容可記錄可觀測，并進行定期反饋；活動內容可以數據(如每天跑步5000米、每天跟3-5跟同學交流、每天記單詞20個等)，利用相關APP、拍照、簽字、網絡圖文等形式進行記錄和跟蹤。

(三)嚴格管理，提高行為的持續度

養成教育是一個有時間跨度的過程，良好的習慣需要積累一定的時間才能成為習以為常的事情，只有增強學生的主動意識，通過有效的監督，帶動學生主動配合教師的課程實踐活動，才能出效果。以班級班委、學生干部主動帶頭參與為抓手，在班級里成立班級養成教育活動小組，設立小組組長、副組長進行小組活動的組織、監督和記錄工作。指導教師需要在課中、課后不定時對班級活動各小組進行檢查和指導，了解他們堅持習慣養成的情況，通過個別談話、在小組內進行不定期的鼓勵和表揚他們，以保持活動有序、持續、優化發展。

(四)運用正性強化，提升養成教育效果

正強化指的是用某種具有吸引力的結果，如認可、贊賞、獎勵等方式，或創造一種令人滿意的環境，以表示對人的某一行為的肯定或獎勵，從而使這種行為重復出現。在思政課的養成教育中，教師要定期對活動進行總結，適時對學生進行精神或物質獎賞。對于高校來說，教師與學生的接觸較少，應更多發揮同伴的影響作用。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現他律向自律轉換，養成教育的要求內化為學生的人格品質，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

四、養成教育在《基礎》課實踐教學中的實施成效

(一)養成教育有利于促進《基礎》課實踐教學目標的實現

實踐課的目的就是在實踐中提升道德修養和思修品質，樹立正確的“三觀”，增強適應社會的能力。養成教育理念恰恰就為思想政治教育提供了一個良好的基礎，使思想政治教育成為經得住檢驗的一種活動。養成教育就是對思想政治教育行為外化的一種內部支撐，恰當地應用養成教育能夠使思想政治教育在社會中起到應有的作用。貫徹和落實養成教育理念，亦能夠促進觀念和思想在真實行為中得到體現。

(二)養成教育豐富了《基礎》課實踐教學的形式

思想政治教育實踐教學就是通過社會調查、志愿服務、公益活動、生產勞動等讓學生在社會實踐中受教育、長才干，因為學生知識結構、課程經費等問題導致長期的實踐課形式單一，流于形式。在新建本科院校的大一新生的《基礎》課中實施養成教育能有效避免上述問題。養成教育的目標就是強調人人參與，改變過去單一、陳舊且沒有獲得效果的課程實踐形式，增強學生的興趣和參與度，同時也鼓勵他們保持良好的行為習慣、摒棄一些不良的行為習慣，養成健康的學習、生活方式。

(三)養成教育提升了《基礎》課實踐教學的效果

大學生養成教育是以發展大學生的主體性為目標導向和價值追求的教育,其目的是引導大學生能夠自主地確定自己的價值取向、理想信念、道德選擇、思想觀點和行為準則,具備創造新的道德取向與道德規范的勇氣和能力。另一方面,大學生養成教育目標從傳統追求個體道德的盡善盡美向提高文明修養、促進個體發展轉變。這是由大學生養成教育功能的轉變所決定的。大學生養成教育更加側重于自我教育、自我管理、自我約束、自我養成,通過培養大學生的主體意識、主體能力和主體人格,發展大學生在教育實踐中的能動性、自主性和創造性,使大學生成為道德教育實踐活動的根本主體。