以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探討

范銳恒

摘? 要：在新時代的今天，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，伴隨著新課改的實(shí)施，對于教育事業(yè)提出了更高的要求。深度學(xué)習(xí)是指在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷從理念到實(shí)踐的一整套思維方式和行為模式的轉(zhuǎn)化。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)授課方式作為新時代教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，有著積極的教學(xué)意義，能夠充分滿足學(xué)生們的日常需求，這種新式的學(xué)習(xí)方法要想靈活運(yùn)用，就要廣大教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行技術(shù)融合，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：問題;導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)上注重知識點(diǎn)的更多深入，讓學(xué)生圍繞一個特定主題內(nèi)容做深挖，保證該知識點(diǎn)得到更深入的掌握，提升學(xué)生知識鞏固的效果。在具體的處理中，需要依據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況而定，保證因地制宜與因人制宜的展開具體教學(xué)工作。以問題為導(dǎo)向則是通過問題將知識內(nèi)容逐一的串聯(lián)起來，引起學(xué)生的思考與關(guān)注，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)做逐步的了解掌握，猶如一根線，將每個知識內(nèi)容的珍珠串起來，由此產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)吸收的美麗成果。

一、當(dāng)前小學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1、授課方式單一，教學(xué)質(zhì)量不高

數(shù)學(xué)課本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，大量的公式、概念，學(xué)生們需要進(jìn)行不斷的練習(xí)才能掌握，再加上老師們在課堂上一味地按照課本講述知識，直接把教材的知識灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，學(xué)生們沒有獨(dú)立思考的空間，只能接受老師們的填鴨式教學(xué)，成為一種學(xué)習(xí)機(jī)器，只知道等待老師講述，老師不講清學(xué)生們就不會學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。老師們的教學(xué)深度不夠，學(xué)生們對于知識的理解運(yùn)用不足，并且練習(xí)程度不足，嚴(yán)重影響教學(xué)授課質(zhì)量，對于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。

2、教學(xué)氛圍沉悶，沒有充分結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)

老師們在課堂中，通常處于一個絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維被嚴(yán)重壓制，學(xué)生學(xué)習(xí)都是老師安排好的，學(xué)習(xí)缺乏自主性，老師們講什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們基本不會反問老師，教學(xué)氛圍不活躍，而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師的問題設(shè)計(jì)沒有充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問題，老師們的問題都是取自教材之中，對于學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)不能提供良好的保障。不能充分培育學(xué)生學(xué)以致用的能力，在生活中解決問題的能力，極大地阻礙了學(xué)生們的綜合發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生們的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)具體措施

1、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在以問題為導(dǎo)向的前提下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，首先需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍。情景氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在對應(yīng)的知識想象中，由此提升學(xué)生的理解力與思考力。例如在多邊形的學(xué)習(xí)中，以平行四邊形與梯形的內(nèi)容為例，則需要提供對應(yīng)的圖形案例，通過有形的圖像與語言文字配合來提升學(xué)生對該知識點(diǎn)內(nèi)容的感知能力，而不能僅僅憑借語言描述的想象。在問題導(dǎo)向上，針對這個內(nèi)容則可以提出梯形與平行四邊形如何轉(zhuǎn)化，兩者之間有什么相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下去尋找圖像中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生通過自我探索的方式來掌握知識，而不是被動的吸收知識。最終學(xué)生反饋信息后，教師要對學(xué)生的反饋信息情況做對應(yīng)的評價，這種讓學(xué)生主動思考后再給出結(jié)論答案的方式，可以有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更深刻，對知識的掌握效果更好。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的共同探討

課堂教學(xué)中把學(xué)生分成各個層次的學(xué)習(xí)小組，是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式，能把不同層次的學(xué)生們分類，制訂最為符合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師需要把握實(shí)際的教學(xué)授課節(jié)奏，讓學(xué)生們充分地思考，因?yàn)榘嗉壷校瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)程度不同，思維能力也有一定的差距，所以老師們要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行不同分組，讓每一層次的學(xué)生都能充分進(jìn)行問題練習(xí)，老師要根據(jù)不同小組的學(xué)生分別制定習(xí)題，讓學(xué)生們都能夠在自己學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)生們思考遇到困難時及時出現(xiàn)，給學(xué)生們解決問題。帶領(lǐng)學(xué)生們沿著正確的道路學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。老師要在小組教學(xué)中扮演好一個領(lǐng)路人的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)探討的時候注意觀察學(xué)生，保證學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生們遇到問題的時候及時出現(xiàn)，幫助學(xué)生們解決問題，讓學(xué)生們能在一種高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

3、注重分層教學(xué)的輔助

以問題為導(dǎo)向，但是在具體的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，要依據(jù)不同學(xué)生的情況而定。在問題拋出時，要考慮不同能力學(xué)生的接受狀況，一般可以拋出三個不同難度的問題，或者循序漸進(jìn)的從簡單到困難的拋出多個問題，讓所有學(xué)生都能在自己的能力范圍中得到訓(xùn)練。分層教學(xué)則是將學(xué)生分成優(yōu)、中、差不同能力。對于學(xué)困生而言，則提供較為基礎(chǔ)簡單的知識點(diǎn)問題;對于中等普通學(xué)生，則提供相對知識點(diǎn)綜合復(fù)雜的問題;對于優(yōu)秀學(xué)生則在問題上做復(fù)雜化或者拔高性的問題。問題不同，同時對應(yīng)的學(xué)生回答成果也需要采用不同的評價方式，總體來說需要鼓勵，但是對于優(yōu)秀學(xué)生可以讓其意識到有很多的上升空間，避免驕傲自滿。要充分的通過肯定鼓勵來提升學(xué)生在深度學(xué)習(xí)上的動力，由此來優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。

4、充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)習(xí)題

新課改要求老師在教學(xué)授課中，充分融入生活元素，讓學(xué)生們能夠根據(jù)教材所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)際思維能力。老師在課堂中要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把教材帶到生活之中，生活融入教材，讓學(xué)生們充分了解生活中的知識運(yùn)用方法。老師們可以在三視圖方面的知識講解時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室進(jìn)行教學(xué)樓的外部觀察，充分培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維，進(jìn)而讓學(xué)生們聯(lián)系教材知識，教師們可以設(shè)置相應(yīng)的問題，進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生們充分發(fā)散思維，進(jìn)行知識的練習(xí)。在練習(xí)中，老師們把問題設(shè)置得有一定的難度，并且可以讓學(xué)生們帶回家中進(jìn)行查閱資料等方式進(jìn)行解題，充分鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生們思維能力，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中運(yùn)用問題導(dǎo)向的方法，可以有效的促使學(xué)生開動思維能力，通過問題的引導(dǎo)來逐步的解開問題的難點(diǎn)，提升學(xué)生知識掌握效果，幫助學(xué)生學(xué)會思考，提升學(xué)生自主探究能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)得到穩(wěn)步提升。尤其是當(dāng)下學(xué)生教學(xué)不能僅僅停留在知識點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，而不是單純的知識灌輸。

參考文獻(xiàn)

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