小學數學教學中集中學生注意力的方法

姜恒

摘? 要：小學生在接觸數學知識的時候，會因為數學重邏輯、重計算等特點而產生數學難以理解的誤區，難以正視數學，無法提高在課堂上學習的積極性。小學數學教師在教學中應關注到學生的學習心理，圍繞情況進行指導并解決問題，讓其更加專注于數學課堂，集中注意力。教師可以通過挖掘學習興趣，引領學生進行問題思考和加強實踐指導來喚起學習數學的興趣，增強自身的學習能力，帶動學生成長。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;注意力;方法

小學數學教師在教學中尋找集中學生注意力的方法，讓學生享受到數學學習的樂趣，使學生能夠自覺地參與到數學課堂中來，有助于學生理解數學，在數學的課堂上放飛自己的夢想，成為數學課堂的主人，發揮學生的積極作用。

一、挖掘學生的學習興趣——吸引學生的學習目光

興趣，讓學生變得活躍起來，使他們找到了自己感興趣的事物，促使學生進行進一步的探索。小學數學教師在教學中思考集中學生注意力的方法，可以挖掘學生的學習興趣，吸引學生的學習目光。教師在挖掘學生興趣的過程中，增加了與學生的交流，知道了怎樣通過與學生的交流來實現與學生的平等對話，改變學生學習數學的想法，喚起學生的自覺性。學生在興趣的引導下，走進了數學，看到了數學多彩的一面，知道了怎樣通過數學來便捷自己的生活，讓數學成為自己生活的一部分。

在學習“克和千克”時，我為了使學生了解克和千克，能夠正確區分克和千克，知道它們二者的關系，在教學中為學生展示了不同質量的生活物品，通過看一看、拎一拎等方式，對比克和千克的不同。學生在觀察和動手操作中，了解一瓶可樂、一桶水等物品的重量，認識到了克和千克的換算關系，從而找到了數學學習的意義。將課堂氛圍活躍起來，學生對本單元知識的學習動力也進一步提升了，注意力和效率也自然提高了。

二、引導學生進行問題思考——鍛煉學生的數學思維

問題，是學習過程中需要解決的，讓學生有了動腦的機會，能夠構建他們的數學思維。小學數學教師在教學中思考集中注意力的方法，可以引導學生進行問題思考，鍛煉他們的數學思維。教師在教學中為設置問題，引發了學生的思考，讓他們意識到自己學習中還有很多問題沒有解決，還需要繼續學習，找出問題的答案，促使學生認真對待數學。學生在思考的過程中，活躍了自己的頭腦，形成了積極的思考意識，在遇到問題的時候，知道應該怎樣做，從而積累了豐富的學習經驗，完善了自己的思維框架。

在學習“角的初步認識”時，我為了使學生了解角，知道角各部分的名稱，學會自己畫角，培養善于思考的能力，在教學中進行了提問：你知道什么是角嗎？你能說一說角是由什么構成的嗎？你知道角的大小與什么有關嗎？你能自己動手畫一個角嗎？你知道生活中有哪些角嗎？學生帶著問題，走進了數學課堂，知道了角的概念，了解到角是有大有小的，而角的大小與角的長短無關，與角向兩邊開叉的程度有關。接著，學生按照我提出的要求，開始了角的繪畫，熟悉了三角板的應用和畫角的時候需要注意的事項。讓學生還回想自己的生活經歷，分享了自己在生活中見到的角，提高了對角的認識。

三、加強對學生的實踐引領——增強學生的主人翁意識

實踐，讓學生變得更加主動，給他們帶來學習的信心，也扎實了基本功。小學數學教師在教學中思考集中學生注意力的方法，可以加強對實踐的引領，增強主人翁意識。教師組織學生進行實踐，對學生的實踐進行指引，可以加強對實踐的認識，鍛煉實踐能力，鞏固對數學技能的掌握，讓其不再害怕數學實踐。在實踐的過程中，了解數學學習的特點，有了積極參與的信心，在實踐中挖掘了自己的潛力，發現了自己的優點

在學習“混合運算”時，我為了使學生了解混合運算的法則，如何進行混合運算，在教學中按照學習情況將學生分成了不同的小組，設置了不同難度的練習題，在練習中熟悉混合運算，增強學習技能。學生分組后，圍繞混合運算展開練習，了解混合運算需要遵守的規則，熟悉數學運算的應用。在練習中，掌握了課堂所學知識，提高了自己的運算速度。我將學生的運算情況匯總，進行了組與組的比拼，對表現優異的小組提出了表揚并激勵，提高學生學習實踐的動力。建構高效的小學數學課堂教學，需要教師了解自身教學存在的問題，并針對性地進行調整，轉變教學觀念，豐富教學模式，加強師生互動，注重教學評價，全方位建構高效的小學數學課堂。

總之，本文通過挖掘學生的學習興趣、引導學生進行問題思考、加強對數學的實踐，鍛煉數學思維，增強主人翁意識。在數學老師的幫助下，了解數學的特點，掌握數學知識，讓數學成為自己成長的助力，而不是成長的阻礙，提高自身在數學方面的發展。數學教師在教育學生，向學生傳播數學知識的過程中，了解學生在數學學習中遇到的困難，針對學生遇到的困難為他們提供有效幫助，讓學生可以更好地理解數學知識，學會應用數學知識，提升學生的數學水平。感受數學來源于生活，生活就是數學。

參考文獻

[1]? 張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）：243.

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