信息技術在小學英語閱讀教學中的應用

王立華

摘要：當前，信息技術被廣泛應用于教育領域。教師在小學英語課堂中運用信息技術進行教學，可以激發學生對英語的學習興趣，促使其主動使用英語進行交流，為其提供更多的英語實踐機會，有利于提高學生的英語能力，提升課堂教學的效率。

關鍵詞：信息技術 ?小學英語 ?閱讀教學 ?應用策略

新課標指出，小學英語的教學目標不僅僅在于提高學生的聽力、口語技能，還在于加強對學生英語閱讀能力的培養，具體表現為，要求小學生畢業時能夠掌握600～700個英語單詞以及50個日常用語，能看得懂英語節目和英文動畫片。培養學生的英語閱讀能力，小學屬于啟蒙階段。傳統的英語教學方法為教師講、學生聽，課堂氣氛枯燥，學生難以集中精力聽講?，F今信息技術發達，小學生在日常生活中可以接觸到平板、電腦、智能手機等高科技產品，能利用多種網絡平臺進行交流，能接觸到AR、VR等新技術。教師在英語閱讀教學中融入信息技術，符合學生喜歡新奇事物的特點，且貼近學生的日常生活，可以吸引其注意力，能對教材內容進行拓展，有利于提高學生的閱讀能力。

一、創設真實情境，貼近學生的生活實際

在傳統的小學英語閱讀教學中，教師講、學生聽的方式不能幫助學生集中注意力，枯燥的課堂氣氛反而會使學生逐漸失去學習的興趣，導致教學效率不高。因此，教師要提高英語閱讀教學的效率，必須采取措施激發學生對英語的興趣，使其主動參與到教學活動中，集中注意力聽講，由此才有可能提高其英語閱讀能力。

激發學生學習興趣的有效方法之一是情境教學法，其指的是，教師在充分掌握教學內容的基礎上，結合自身的教學經驗及技巧，借助于各項信息技術工具為學生創設一個具有真實感、感情色彩豐富、貼近學生生活實際的語言教學環境，讓學生置身于情境中，從而使其獲取到相應的知識及技能，最終促使其全面發展。以《Protect the earth》這一單元故事板塊的教學為例，此單元講述了一些保護地球的行為，如節約用水、不過多使用塑料、不亂砍濫伐、節約能源等。不過，有的學生難以理解節約用水、不亂砍濫伐的重要性，也不明白環保的意義，因此不能快速地理解文本的意思。為了解決這一問題，教師可以利用信息技術為學生創設一個真實的情境，比如用PPT向學生展示世界以及中國范圍內能源、淡水資源、森林資源的分布圖，并插入一些缺水地區的真實圖片、視頻。學生從這些圖片、視頻中可以看到缺水、缺森林資源地區的現實狀況，能在近乎真實的情境中直觀地感受到保護地球的重要性，進而引導其產生節約資源的意識，明白文本的內涵。又比如，《On the farm》一課的文本介紹了農場的信息，但是班級中大多數學生住在城鎮，家中沒有農場或農田，不能理解文本的意思。因此，在正式開展文本閱讀教學前，教師可以利用多媒體設備播放一些鄉村風格的歌曲，比如《Old macdonald has a farm》等，讓學生隨著歌曲想象農場的樣子，對歌詞中寫到的農場有大致的印象，這有利于學生體驗農場的風光，隨后便可以開展文本閱讀教學?？傊谟⒄Z閱讀教學中運用信息技術，可以為學生創設符合教學內容、貼合學生生活實際的情境，有利于激發學生的學習積極性，使其主動閱讀文本，提高閱讀和學習的效率。

二、利用網絡資源，拓寬學生的知識視野

新課標要求，小學生畢業時的英語閱讀量要達到10～12萬字，然而在實際的教學中，小學生在課堂上接觸到的閱讀材料單一，僅依靠教材中的文本，不能滿足學生大量閱讀的需要，閱讀量目標難以達成。因此，為了促使學生在畢業時切實完成閱讀量要求，教師可以利用網絡資源，為學生提供教材文本之外的閱讀材料，這不僅可以激發學生閱讀的興趣，還能幫助學生拓寬英語知識視野。以《My efriend》這一課為例，教材中有利用電子郵件向網友介紹自己的內容。教師為了讓學生理解“網友”的概念，除了利用教材原有的文本外，還可以利用信息技術與國外的俱樂部取得聯系，整理好獲得的信息，如姓名、電子郵件地址等，向學生提供俱樂部網友的信息，讓學生結合教材文本中電子郵件的格式、內容向俱樂部網友介紹自己，結交新的朋友。這樣的教學方式可以讓學生直觀地了解到“efriend”的意思，掌握利用電子郵件交友的技巧。如此，學生不僅能明白文本的內容，還能在與網友的交流中了解其國家或地區的風俗習慣、美食、氣候、禮儀等知識，進而拓寬其知識視野。又比如，在《At Christmas》這一課中，文本描述了圣誕節的內容，如圣誕節美食、圣誕樹的裝飾、圣誕老人、圣誕節穿著、圣誕禮物等，這些都是學生熟悉的內容。因此，教師要拓寬學生的知識視野，可以利用信息技術向學生展示一些特別的圣誕節風俗習慣，比如：波蘭人會在桌布上放稻草，象征耶穌降生一事;海地的小孩使用塞滿稻草的鞋子來迎接圣誕老人;白俄羅斯的未婚女子會相聚在一起，并在自己腳邊放玉米粒，然后看公雞選擇到誰的玉米堆里啄食，那誰就會是下一個新娘……教師通過使用信息技術向學生展示教材內容之外的內容，可以讓學生積累到大量的英語知識，有助于其在日后的閱讀教學中結合自己已有的知識對本文的內容作出判斷，能拓寬其英語知識視野，提高其英語閱讀能力。

三、融入生活元素，提升學生的英語理解能力

新課標指出，教師要使用網絡積極開發課程資源，結合學生的生活實際，為其提供符合時代要求的內容，以此提高學生綜合運用英語的能力。在進行英語閱讀教學時，由于大部分學生的英語基礎不牢固，在閱讀文本時需要將看到的英語信息在腦海中轉變為中文，再對文本的內容進行理解，因此其英語理解能力不強，需要花費較長的時間弄懂文本的意思，閱讀的效率不高。教師要提高學生的英語閱讀能力，就必須讓學生快速、準確地理解文本所表達的意思，而在課堂上融入生活元素，不失為一個好辦法。教師借助于信息技術在學生的文本理解過程中融入生活元素，學生可以聯系自己的實際生活經驗對文本作出自己的理解，從而提高閱讀的效率。以《Chinese New Year》這一課為例，在讓學生閱讀文本前，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些關于春節場景的圖片或視頻，圖片和視頻上的內容均源于學生的實際生活，學生可以結合教師提供的材料聯系自己的生活，想一想春節時期人們會做什么。這樣能讓學生快速地理解文本中關于“春節”的內容，提高其閱讀能力。又如，以《Helping our parents》這一課為例，文本中講述了關于父母與孩子之間的情感聯系、孩子要幫助父母做力所能及的家務等內容。為了促使學生盡快理解文本中描寫的父母對孩子的愛，教師可以使用多媒體設備向學生播放一則公益廣告，主題為“Father and mother，I love you”，學生可以通過這則公益廣告體會到父母工作的艱辛及對子女的愛護，產生情感上的共鳴，聯系到父母對自己關愛的語言及行為，最后能產生主動幫助父母做家務的想法，明白文本的表意及內涵。這表示教師能通過融入生活元素增強學生的情感體驗，使其深刻理解文本的內涵，提高英語閱讀的效率?？傊處熢谟⒄Z閱讀教學中利用信息技術融入生活元素，可以使學生產生有效的聯想，聯系自己的生活實際經驗，快速地對文本的內容作出自己的解析，甚至產生情感上的共鳴，這有助于學生加深對文本的理解，提高其英語閱讀能力，由此提升教師的課堂教學效率。

綜上所述，在小學英語課堂中運用信息技術，可以充分發揮其輔助作用，提高課堂教學的效率。

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