初中道德與法治情境教學的思考

摘要：情景教學的內涵在于創設相應的教學情景，激發學生的探究欲望和學習欲望，通過情景交融給予學生積極的課堂體驗，豐富學生的思想感情，進而激發學生的學習興趣和動機。然而，當下初中道德與法治課堂內容比較枯燥，教學手段也比較傳統，所以在新課程改革的浪潮中，教師應該要注重以學生為本，及時轉變教學模式，在課堂中應用情境教學法，用新穎的教學方式活化教學氣氛，構建出和諧的課堂氛圍，提升法治教學效率。

關鍵詞：初中道德與法治;情境教學;思考

引言

針對初中道德與法治課堂氣氛低迷、學生積極性不高等問題，需要教師及時轉變教學理念，創新教學模式，以學生為本，通過情境教學法，激發學生的學習積極性，創建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的法治課堂。因此，法治教師要深刻意識到情境教學的作用，借助于信息技術營造教學氛圍，通過情景模擬開展積極的課堂活動，進而全面提升道德與法治教學的實效性。

一、情境教學概述及優勢

情境教學法是新課程改革背景下應用最為廣泛和最為有效的教學方法之一，然而，該教學體系旨在借助于教材和信息技術開展課堂活動，給學生營造出良好的課堂氛圍，增強其體驗性和實效性，具體而言，情境教學法對于道德與法治教學有以下幾點作用：首先，能夠調動學生的積極性，情境教學的關鍵在于在教學過程中調動學生的學習積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其探究、交流意識，充分激發他們的學習潛能，培養其自我學習能力。其次是互動性，情境教學法會給學生創建一個真實的語言交流環境，全面提升學生的邏輯思維能力和語言應用能力。最后，借助于情境探究，還會讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調動學生的學習興趣。

二、初中道德與法治情境教學的應用與反思

1. 利用信息手段創建生活情境，增強學生的課堂參與度。當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放道德與法治相關視頻的方式給學生創建生活化情景，將學生全身心帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，讓教學環節更加貼近于學生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當的交流，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規定的時間內完成教學任務。比如在“讓友誼之樹常青”的教學中，教師可以引導或者鼓勵學生將自己的交友經歷自編自導成為一場生活情境劇，將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，并借助于信息手段給學生播放多種生活交際視頻，如此一來，學生的課堂參與性將會大大提升，在后續的課程教學中也會認真聽講，讓學生在課堂和課外都能收益。

2. 開展課堂活動，注重知識的實踐應用。道德與法治教學從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中法治課程教學氛圍普遍低迷的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。例如在“成長的不但僅是身體”，為了讓學生初步了解青春期身體和思維的發展變化，教師鼓勵學生開展關于討論青春的課堂活動，青春期對于初中學生而言無疑具有很大的吸引力，并且和自身的生活息息相關，在教師的引導下，學生就會積極討論，讓學生在討論過程中激發起創造性和主觀能動性，全身心融入到課程學習中。此外，還需要理論聯系實際，將理論知識和生活相結合。列寧曾指出：沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。要想道德與法治教學取得更好的效果，真正提升學生的思想道德覺悟和法治覺悟，需要老師從學生的實際情況出發，讓枯燥無味的教學內容變得更加充滿趣味性，例如在九年級上冊“建設法治中國”單元“凝聚法治共識”的教學中，為了讓學生初步了解中國法治體系和生活中的“法治”。教師鼓勵學生開展關于討論“生活中的法治”的課堂活動，在教師的引導下，學生就會積極討論，并組織學生將生活中見過的法治事件編演成一個情景劇，讓學生在互動討論過程中激發起創造性和主觀能動性，增強知識的實用性，有效提升道德與法治教學效率。

三、總結

綜上，為全面提升初中道德與法治教學的實效性，需要教師正確面對當下教學中存在的不足，積極采用生活化、情境化等新穎的教學方式，以學生的實際生活經驗出發，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發學生的課堂參與意識，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升課堂教學效率。

參考文獻

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