試論初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設師生和諧的教學氣氛

李燕斐

摘? 要：在初中數(shù)學課堂上，數(shù)學教師應該創(chuàng)設師生和諧的教學氣氛，這對于提高初中數(shù)學教學效率以及培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度是非常重要的。初中數(shù)學教師應該尊重學生的主體地位，構建一個民主型的數(shù)學課堂，同時實現(xiàn)師生之間的平等對話，從而在教學中創(chuàng)設師生和諧的教學氣氛。

關鍵詞：初中數(shù)學;師生和諧氣氛;創(chuàng)設途徑

1教師簡政放權，構建民主課堂

初中數(shù)學教師除了擔任教學任務外，還應該是課堂管理的組織者，教師的管理能力的高低，決定了整個生態(tài)課堂系統(tǒng)能否正常運轉(zhuǎn)。作為教師，要懂得適當?shù)睾喺艡啵浞挚隙總€學生作為班級管理主人翁的地位，充分認可學生的主體地位并發(fā)揮其相應的作用。比如可以讓全體學生參與課堂規(guī)章制度的制定，同時鼓勵大家為班級管理獻言獻策，教師和班干部要廣泛聽取大家的意見，合理采納。再者，班干部可以實行輪流制度，給每個學生參與班級管理的機會，讓學生在自我體驗中意識到班級管理的重要性。這樣的民主管理，學生更容易接受。

2師生平等對話，塑造共贏的生態(tài)型師生關系

首先，教師要學會傾聽，平等對話。在生態(tài)學中，生態(tài)體系中的各種元素都是平等的，并在彼此相互作用的基礎和諧共生。因此在生態(tài)課堂教學中，不管是教師還是學生，其關系都應該是平等的。故而在生態(tài)教學的課堂中，教師不再僅僅扮演傳道授業(yè)解惑者的角色，同時更多地扮演學生學習活動的組織者、促進者和合作者的角色。教師要想實現(xiàn)與學生的平等對話，首先要在尊重學生的基礎上，掌握對話的基本技能與藝術，培育和養(yǎng)成對話的態(tài)度。其次要為對話教學創(chuàng)造良好的外部條件：做到關愛學生、尊重學生，給予學生真真切切的關懷，經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓學生在心理上感受到自己的尊重和關懷。最后要及時反思自己的行為是否體現(xiàn)出了學生的平等，是否做到了真正尊重學生，以學生為主。只有這樣，才能建立一種生態(tài)課堂理念下的民主、和諧的師生關系，實現(xiàn)教學相長，互助共贏。

其次，學生要勇于表達自己的意愿，主動與教師溝通。學生作為有思想、有意識的獨立個體，有主動、自由地表達自己思想和意愿的權利。作為學生，應該意識到自己在生態(tài)型師生關系塑造中的重要性，及時主動地與教師溝通，包括自己在學習、生活上的困惑，對于班級管理的建議等。學生只有及時反饋自己的狀態(tài)，教師才能有的放矢，更有針對性地促進師生關系的和諧發(fā)展。同時學生也能在與教師的相互交流、相互尊重、相互信任的良好氛圍中，更自由地發(fā)展自己，從而獲得滿足感和生命的價值感。

3通過即時性有效激勵反饋回應學生，激發(fā)數(shù)學課堂活力

數(shù)學教學中過于關注知識講授便會失去教學原有的藝術指向。那么教學的注意力在關注知識的同時更應關注學生本身，了解學生的需求，激發(fā)他們對知識探索的渴望，引導他們不斷加深對知識的理解。因此，在具體的反饋過程中數(shù)學教師要結合學生對知識的理解程度、日常呈現(xiàn)的個性特征等因素，及時接納回應學生的情感，用多樣化的語言對學生的回答做出客觀合理的評價。在指出答案正確與否的同時也要對學生的積極性或者是數(shù)學邏輯、思考方向、維度設定等值得肯定的方面予以贊賞。比如說知識基礎稍微薄弱的學生對問題做出了回應，觀點正確的時候要及時給予接納和表揚，增強其學習效能感，觀點偏離的時候不能僅判定錯誤，要給予中肯和具有啟發(fā)性的評價，在不斷地誘導中使其盡可能找到解題的方向，享受回應過程的獲得感;如果知識基礎扎實的學生作答正確時，教師可以適時點評，或者結合具體內(nèi)容稍加延伸，回答錯誤時可以通過設疑的方式引導其再次思考問題。對于課堂上存在的一些參與積極性低的學生，教師也要給予關注，盡可能創(chuàng)造機會激勵他們參與課堂，促使課堂煥發(fā)生命活力。

4 注重課堂精神環(huán)境的構建

課堂精神環(huán)境系統(tǒng)的核心及靈魂集中表現(xiàn)為班風和學風。除了學生，同時也要注重對教師進行生態(tài)教育，使師生均能充分認識課堂管理的生態(tài)功能，使得生態(tài)價值觀得到大家共同的認可，從而實現(xiàn)良好班風和學風的建設。除此之外，初中數(shù)學課堂需要寬容的融洽的心理氛圍才能更好地保證數(shù)學文化和知識的傳播，才能更好的實現(xiàn)課堂管理的目標。因為各自家庭環(huán)境的不同，加之不同的教育背景，從而會形成有差異的文化系統(tǒng)。作為教師，主要任務就是在尊重學生的個體差異的前提下，將不同的文化背景加以整合，營造一個百家爭鳴、百花齊放的寬容的課堂氛圍，讓不同文化背景的學生能夠感受到尊重，意識到自己的主體和主人翁地位，主動參與課堂的管理，積極面對個體差異，使全體學生能夠在同一個數(shù)學課堂中和諧共生，相互促進、共同發(fā)展。最后，良好的課堂心理環(huán)境對于課堂管理也有著很重要的作用，教師可以通過在教學的過數(shù)學程中，結合教學內(nèi)容拉近與學生之間的關系。營造和諧、融洽的課堂心理氛圍，讓學生在這種氛圍中肆無忌憚地釋放自己的個性，展現(xiàn)出屬于他們的青春活力。

5教師要精心設計，在課堂教學中增加趣味性

在數(shù)學教學中，教師要精心設計，把對知識的呈現(xiàn)放置在能夠吸引學生學習興趣的背景之上。為了吸引學生學習的興趣，教師可以采取以下措施，增加課堂的趣味性。（1）巧設懸念。例如，在教學勾股定理相關內(nèi)容時，教師可以借助木工在設計時常采用的“勾三股四弦五”的方法來引入課題，讓學生思考這句木工師傅的口訣是什么意思，以及隱藏著哪些數(shù)學知識，進而通過這種方式來激發(fā)學生學習的興趣。（2）設計幽默風趣的語言。在課堂教學中，教師可以根據(jù)需要適當加入網(wǎng)絡語言、當下的流行語等學生喜聞樂見的語言方式，拉近與學生的距離，來增加數(shù)學學習的趣味性。（3）適時增加一些肢體語言。肢體語言可以讓課堂變得生動、活潑，能夠拉近和學生的距離，因此教師在上課的過程中可以適當增加一些肢體語言，以增加學生學習的趣味性，營造和諧的課堂教學氣氛。

6結束語

總之，作為初中數(shù)學老師在授課的過程中，經(jīng)過使用小組合作學習的模式，注重課堂精神環(huán)境的構建，不但活躍了上課時的課堂氣氛，使教學過程更能煥發(fā)出鮮活的生命力，更是有效地創(chuàng)新了初中數(shù)學的教學模式，從而能讓學生在此種良好的學習氣氛中開心的學習。

參考文獻

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[2]? 孔敏.如何活躍初中數(shù)學課堂教學氛圍[J].學周刊，2016，（20）：159.