初中生物教學中滲透生命教育的實踐分析

劉瑞鳳

摘? 要：近年來，生命教育在世界各地都受到前所未有的重視，隨著我國教育改革工作的不斷推進，生命教育在我國也逐漸受到社會各界的關(guān)注，關(guān)于初中生物教學中如何滲透生命教育，也成為初中生物教師重點探索和研究的問題之一。鑒于此，本文將從在初中生物教學中滲透生命教育的重要性入手，對如何在初中生物教學中滲透生命教育的實踐策略展開深入研究。希望本文的淺見能為有效提高學生對學科知識的學習力，感受生命的價值方面產(chǎn)生一定的積極性影響。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學;生命教育

每個人的生命都只有一次，教育的本質(zhì)就在于幫助學生正確、客觀的面對生命，通過學習的方式來提升生命價值和質(zhì)量^[1]。初中生正處于青春敏感期，對世界萬物都處于好奇的階段，同時也存在一步錯步步錯的潛在危險。因此，初中生物教師應在強化學生知識體系學習的過程中，對學生進行生命教育的滲透，讓學生在潛移默化中對生命價值產(chǎn)生更深刻的理解，從而培養(yǎng)學生珍惜生命、尊重生命、保護自我的健康成長意識，為其未來的漫漫學習成長路保駕護航。

1.在初中生物教學中滲透生命教育的重要性

1.1有助于加深學生對生命意義的理解

通過在初中生物課堂上滲透生命教育，學生能更清晰、全面的了解人體的誕生、發(fā)育、衰退和死亡過程，以幫助學生獲取關(guān)于生命和人生的新知，消除成長恐懼和生離死別的分離痛苦。只有當學生擁有了正確的生命價值觀，才能更珍惜生命，尊重生命，善待自己和他人，不會輕易進行傷害。

1.2有助于促進學生的個性化發(fā)展

生命教育更注重對生命個體的尊重，隸屬于個性化教育范疇，是對人的天性和獨特性的一種再開發(fā)^[2]。在生物課程中滲入生命教育，符合新課改要求中關(guān)于注重學生個性化發(fā)展要求的規(guī)定，對學生個人潛能的開發(fā)和個性化發(fā)展是十分有利的。

2.在初中生物教學中滲透生命教育實踐的策略

2.1利用多媒體手段滲透生命教育，幫助學生樹立正確的生命價值觀

初中生正處于青春期，身心方面均有了較大變化，他們對外界事物的變化變得十分敏感，一旦缺少正確的引導很容易出現(xiàn)不當行為，甚至威脅生命健康，當前，初中生面對挫折困難時選擇輕生的案例不計其數(shù)，這對初中生物教師提出了嚴峻的考驗，在初中生物課堂中滲入生命教育迫在眉睫，鑒于這一殘酷現(xiàn)實，筆者通過多媒體教學方式，在課堂上對學生展開了生命滲透教育。

在蘇教版八年級下冊《人類的起源與進化》課程中，我為學生提前找了一些圖片和動畫，在播放中同步為學生們講解人類從誕生到生長的過程，在此過程中，學生們也了解到人類起源于非洲智人，在常年的游牧遷移中時常遭受其他人種的攻擊，面對生存考驗他們形成了自己獨特的語言，并開始有組織的狩獵，進而發(fā)展處族群……在此過程中，學生們對課程知識有了系統(tǒng)性的全面了解，并輕松地了解了人類進化的過程和艱難，只需簡單的引導學生就認識到了生命的可貴，并引發(fā)了一系列關(guān)于生命價值的思考，大家都紛紛表示，一定會珍惜生命。

2.2創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學情境滲透生命教育，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識

生命是寶貴的，無論身處何種地位每個人的生命都是不可重來的，而初中生往往意氣用事，漠視生命，一些學生甚至煙酒不離口。

為幫助學生培養(yǎng)善待生命的意識，樹立正確的生命價值觀。在蘇教版八年級上冊的《遠離煙酒》課程中，我先讓學生回顧一下是否經(jīng)歷過這樣的生活場景：每當逢年過節(jié)或重大節(jié)日聚會中都會有人發(fā)出喝酒熱鬧的提議，其中也不乏抽煙者，盡管我們都知道抽煙喝酒有害健康，但到底有哪些危害呢？在這樣問題引導中，學生們都躍躍欲試。此后我通過分組討論的方式讓學生們進行總結(jié)，大概結(jié)論有：過度吸煙飲酒危害人體健康，損傷內(nèi)臟，對他人也是一種傷害。有了這樣的課堂鋪墊，我給同學們展示了一組未成年人已成為吸煙主力的數(shù)據(jù)，并針對香煙中含有的尼古丁、焦油、一氧化碳等成分的危害進行了講解，此外還給學生們展示了長期吸煙的人肺部與正常人的對比圖，學生們都被震驚到了。通過這樣的生命教育，學生們都認識到健康成長的重要性，都樹立了遠離煙酒的決心，有效培養(yǎng)了學生們珍愛生命的意識。

基于學生對煙酒有害人體健康的認識，初中生物教師還可進一步開展討論總結(jié)活動，通過引入一些與初中生相關(guān)的社會問題和熱點事件，讓學生們進行自由討論，自行總結(jié)，以深化學生對正確生命價值觀、道德觀的引導，對學生進行人道精神培育。

2.3通過開放課堂滲透生命教育，提升課堂教學的有效性

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學中，通常是教師講學生聽，講解一般流于表面，課堂互動不多，學生的學習興趣也交底，課堂有效性較差。為更好的踐行新課改中把課堂還給學生的要求，扮演好教師的引導者角色。

在蘇教版七年級下冊的《血液和血型》課程中，我先讓學生們上臺講解了自己對血液和血型相關(guān)知識的了解，學生們基本清楚自己的血型，但當問及“當你生病去醫(yī)院，醫(yī)生為什么能根據(jù)血液成分的變化來判斷疾病”時，學生們基本都不清楚。此時，我通過實踐操作的方式讓學生觀察血液分層實驗，并適時講解了紅、白細胞及血小板的形態(tài)特征、數(shù)量及功能，通過展示血常規(guī)化驗單的方式讓學生們了解了各項化驗數(shù)據(jù)與診斷疾病間的關(guān)系^[3]。通過這種開放性課堂的生命教育滲透，學生們對血液和血型知識有了全面、深入的了解，各知識點的記憶也非常牢固，課堂有效性大大提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，生命教育與生物學科的融合之路還很長，初中生物教師所肩負的教學職責依然沉重，教會學生珍愛生命、尊重生命，善待生命、保護生命的責任刻不容緩。教師只有充分認識到在初中生物教學中滲透生命教育的重要性，根據(jù)班級學生的實際情況有針對性的采取有效措施進行生命教育滲透，才能切實讓學生認識到生命的重要性，在掌握更多生物知識的同時了解生命的奧秘，從而更加健康、茁壯的成長。

參考文獻

[1]? 邢玉玲.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究[J].中學教育，2019（11）：187-187.

[2]? 張元霞.初中生物教學中滲透生命教育的實踐分析[J].新課程·中旬，2019，（7）：15-15.

[3]? 傅紫薇.初中生物教學中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學，2015（6）：45-45.