思維導圖在小學語文教學中的有效應用分析

劉先進

摘要：隨著我國科技的快速發展及經濟水平的快速提升，我國已經逐步進入數據化的時代，并且在素質教育的影響下，更需要加強對小學語文教學的投入。在新課程改革標準頒布以后，各地區及各個學校紛紛探討更加高效的語文課堂學習模式，而思維導圖在這一過程當中脫穎而出，是一種有效的學習方式。

關鍵詞：小學語文；思維導圖；學習方式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0170

思維導圖的應用能夠使學生的思維活躍起來，讓他們能夠將課本當中的知識串聯在一起，幫助他們更好的舉一反三，提升學生對知識的綜合掌握能力。而且，在實際的小學語文教學過程中，思維導圖更加常見的是作為一種必不可少的教學工具，它既能夠幫助教師更好的梳理課文當中的知識點，還能夠更加便捷地將知識點傳授給學生，可謂是一種高效的教學方法。

一、思維導圖的概念及其在小學語文教學中的應用

1.思維導圖的具體含義

思維導圖最早出現于英國，是由一位心理學家所提出來的概念，他認為這一概念能夠將大腦的各個細胞調動起來，讓人們在思考的過程當中更加多元化，從而便于人們更好地調動自己知識當中的其他層面，加強其關聯性，提高知識應用的效果。思維導圖的另外一種叫法被稱之為“腦圖”，即在大腦當中形成了一種網狀圖，它利用線條延伸的關系，將知識進行串聯，從而使學生在學習的過程中更好的發現知識之間的關聯性，起到四兩撥千斤的效果。

2.思維導圖在語文學習過程中的應用

在小學語文的學習過程中，由于語文學科的知識點較多且較瑣碎，為了讓學生能夠更加輕松的記憶這些知識點，則需要采用思維導圖的形式幫助學生將知識進行串聯，以更加直觀的形式刺激學生的大腦皮層，讓學生產生深刻的印象。與此同時，這種教學方式還能夠改善傳統枯燥的語文課堂教學模式，讓學生真正感受到語文課堂學習的樂趣，從而培養學生對于語文學科的學習積極性，極大的提高小學語文課堂學習效果及教學質量。

二、思維導圖與生本教育之間的良好結合

生本教育是現如今教育領域當中一種領先的教育模式，它提倡讓學生成為課堂的主人，全面發揮學生在課堂當中的主觀能動性。這一方式能夠更好的調動學生的學習熱情，使學生在課堂中積極思考，教師則要做好引導者的角色，對于學生在課堂當中出現的一些問題積極的引導，從而讓他們能夠自主的解決困難并不斷探索。在生本教育的過程中引入思維導圖這一形式，能夠讓學生清晰地梳理課文當中的內容及脈絡，幫助學生在學習和了解課文知識及內容的同時，能夠將作者的生平、寫作背景與思想相聯系，學會作者思想的表達方式以及寫作修辭手法，從而通過這一過程不斷提升自己的寫作能力及語文綜合素養。

三、思維導圖在小學語文教學中的具體應用

1.思維導圖在預習中的應用

在語文學科的學習過程中，預習是必不可少的，為了更加清晰地凸顯思維導圖在語文教學中的重要作用，教師需要有意識的引導學生在預習的過程中應用思維導圖進行課文知識的梳理。通過讓學生劃分文章段落，梳理整個文章及每個段落的內容，同時提煉出作者的思想。例如，在學習六年級上冊第1單元第1課“草原”時，教師要引導學生在預習一篇課文之前，可以根據課文后總結的生字詞進行字音字形的辨析，之后通讀整篇文章劃分段落，了解每個段落所描寫的具體內容，并利用思維導圖將每個段落的內容進行梳理，之后要求學生根據自己的理解提煉作者的情感。對于這篇文章，教師要求學生了解整篇課文的描寫順序，并找出能夠表達作者思想的語句，對于自己在預習過程當中遇到的一些問題，可以帶著問題并有針對性的進行語文課堂內容的學習，教師也會更快地發現學生的問題，讓學生充分講述自己預習過程存在的問題，由學生之間、學生與教師之間互相交流學習心得，并查缺補漏，了解自己在語文學習當中的優缺點，進而進行針對性的訓練與提升。

2.思維導圖在閱讀教學中的有效應用

學生可以將思維導圖作為輔助工具，通過小組討論的形式，在語文閱讀學習中進行發揮，也可以采用討論、提問等形式充分交流，從多角度全方位的解讀所學內容。例如，在學習“永遠的白衣戰士”這節課時，學生可以先通過圖解的方式了解課文內容、總結段落大意、整理文章思路、上網查找資料、了解非典產生的原理與危害性。教師要帶領學生共同探討、整理思維導圖當中的問題，比如護士長葉欣是如何冒著生命危險去搶救病人的。學生可以分小組討論共同思考，制作一張適合本文的完整的思維導圖，讓學生能夠分清文章架構，設身處地地感受護士長葉欣是如何舍生忘死、愛崗敬業的。又如在學習“黃河的主人”這一節課時，教師可以找到《黃河大合唱》這一首曲子，讓學生感受黃河之水天上來的磅礴氣勢，感受作為游客的“我”與其他不害怕的乘客之間的心理反差。

3.思維導圖在復習過程中的有效應用

在期末復習階段，小學語文教師要充分利用關鍵詞，讓學生能夠自主畫出完整的思維導圖，分單元、分模塊的進行學習，幫助學生消化理解所學的內容。此外，思維導圖有利于幫助記憶，在背誦全篇課文時可以起到提示作用，能夠有效提升學生的學習效率。學生在學習中可以將字詞句當作幾個分支進行學習，比如分為一級、二級等，一項一項地進行拆分，逐個擊破，查缺補漏，進行有針對性的復習。

綜上所述，思維導圖要與生本教育統籌兼顧，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，使其在相對寬松的環境中提升自己的語文學習能力，不斷促進語文綜合能力的進步與發展。

參考文獻：

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[3]車曉玲.思維導圖在識字教學中的應用研究[D].云南師范大學，2019.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉鐵爐小學334000）