淺析高中化學(xué)情境教學(xué)的開展

付天軍

摘要：在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握水平，教師可以引入情境教學(xué)的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的直觀性。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的價值，也能夠讓他們將知識與實(shí)際聯(lián)系起來。所以，教師要善于科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中掌握知識，獲得更多新的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)其對于化學(xué)學(xué)科的興趣，使其在化學(xué)情境教學(xué)中有更多的獲得感。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0146

在高中化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師講授和學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。而情境教學(xué)就是這樣一種教學(xué)模式，能夠很好地調(diào)動師生之間互動的積極性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對教師提出了更高的要求。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用一定的情境不僅能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，而且也能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，變被動的傳授知識為主動的探究知識，從而提高教學(xué)效率。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了認(rèn)真的歸結(jié)和總結(jié)，在此希望與諸位進(jìn)行交流與探討。

一、高中化學(xué)教師要正確理解掌握應(yīng)用情境教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施辦法

為了正確應(yīng)用情境教學(xué)，高中化學(xué)教師首先要對情境教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)概念內(nèi)涵以及外延等作準(zhǔn)確的理解，從而才能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有效進(jìn)行應(yīng)用。情境教學(xué)主要是作用在學(xué)習(xí)主體上，也就是作用在學(xué)生的身上，給學(xué)生營造出一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是與學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系在一起的。所以，這種教學(xué)方式是基于建構(gòu)主義理論的提出。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)習(xí)過程中并不是被動的接受教師所傳授的知識，而是帶著自己已有的知識和人生經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行主動的加工建構(gòu)，形成自己特有的知識結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，作為教師，通過創(chuàng)造情境給學(xué)生營造出更適合他們進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的環(huán)境條件，并且通過情境給學(xué)生提供更多的信息編碼、存儲和提取的線索，幫助學(xué)生更加有效地掌握知識，學(xué)會如何應(yīng)用。因此，情境教學(xué)是以學(xué)生為中心的，是尊重學(xué)生主體的一種教學(xué)方式，而教師在應(yīng)用的過程中也要把握住這一核心。

當(dāng)教師對學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師就能夠改變對學(xué)生的態(tài)度，并且課堂教學(xué)中師生的相處模式也會發(fā)生一定的變化。因此，適合情境教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍中的師生關(guān)系是平等民主、友好協(xié)作式的關(guān)系，教師與學(xué)生更強(qiáng)調(diào)合作、更強(qiáng)調(diào)陪伴和引導(dǎo)，教師要用自己的專業(yè)給學(xué)生帶去系統(tǒng)化的知識，要高效的組織課堂教學(xué)，用更多的時間讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)一些重要的知識，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)整合知識，提高技能。

二、高中化學(xué)教師要結(jié)合生活化的理念進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對于熟悉的事物會有更多的好感，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。而化學(xué)這門學(xué)科與人們的實(shí)際生活聯(lián)系是異常緊密的，可以說，人們在現(xiàn)實(shí)生活中所吃所穿所用，無不涉及到化學(xué)這門學(xué)科知識的應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中不能脫離鮮活的生活，而是要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用情境教學(xué)的過程中，教師也要遵循生活化的理念給學(xué)生打造出生活化氣息濃厚的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣熟悉而感到有探索愿望的情境中，才能整合新舊知識，獲得新的發(fā)現(xiàn)和問題解決的辦法。因此，高中化學(xué)教師要主動打造生活化的情境，讓學(xué)生可以在這樣的情境中有更多的啟發(fā)和收獲。一般來說，教師在打造情境的時候，可以給學(xué)生提出一些問題，引發(fā)他們的探索愿望，而這些問題應(yīng)是生活中的一些常識性的問題，但是對于常識性的問題，學(xué)生一般不多做思考，教師提出來以后，他們才會有一種恍然覺察的感覺，所以這樣的問題創(chuàng)設(shè)對教師的基本功有更強(qiáng)的考驗(yàn)作用。所以，問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合生活，也要結(jié)合學(xué)生比較熟悉的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象。這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中才能有更多的錨點(diǎn)，他們的信息加工重組提取的內(nèi)部加工的過程才能順利完成，才能在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中有收獲感。

三、給學(xué)生創(chuàng)造探究時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展得益于實(shí)驗(yàn)的推動，而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候，也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，這是一種探究的方式，是一種創(chuàng)造的方式。因而，教師的情境教學(xué)中必然需要結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境，教師可以幫助學(xué)生更能夠直觀的理解實(shí)驗(yàn)的具體要求，并且能夠讓他們根據(jù)要求進(jìn)行科學(xué)的操作。在實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生能夠親自動手操作，在動手操作中讓自己的大腦和手密切的配合。這樣一種直觀動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，更有助于他們理解一些抽象的概念，更有助于他們通過科學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)他們?yōu)槌橄蟮幕瘜W(xué)原理的認(rèn)識提供更多的信息。雖然當(dāng)前很多學(xué)校不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本的條件也不具備，但是作為化學(xué)教師，要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的價值，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，從而給他們提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本氛圍，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中有成長有收獲。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的方式，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造出主體化的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。而且情境教學(xué)最大的好處在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，降低學(xué)習(xí)難度，以此顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)掌控力。所以，教師的用心設(shè)計(jì)和科學(xué)創(chuàng)新都是學(xué)情境教學(xué)的必要條件，否則情境教學(xué)的效果難以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓佃貞.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣第一中學(xué)344900）