如何提高初中生物教學(xué)效率

徐鵬

摘要：生物科學(xué)是一門與人們生活緊密相連的科學(xué)，在日常生活中扮演著無處不在至關(guān)重要的角色。初中生物是整個生物課程的初級階段，為更好的培養(yǎng)生物界的后續(xù)人才起至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在越來越多的教師和家長提高了對生物的重視程度，為了讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生對生物這門課程的興趣，讓學(xué)生了解生物這門課程的重要性，這是所有生物教師當(dāng)前所有問題當(dāng)中的重中之重，是初中教師進(jìn)行生物課程的第一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)效率；教育理念

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0144

伴隨著素質(zhì)教育越來越完善，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的呼聲不再是一句空空的口號。隨著教學(xué)提綱一步一步的實施，未來的高考將不再單單是文科和理科的分科，所有林林總總所學(xué)的科目，學(xué)生都必須努力掌握。那么，一直以來被學(xué)生、家長和教師認(rèn)為是冷門的生物課程，如何能保證教學(xué)質(zhì)量呢？就以上問題，闡述下筆者個人的見解。

一、改變教育理念，端正思想態(tài)度

伴隨著新的教學(xué)提綱和教學(xué)綱領(lǐng)的實施，教育的重心已轉(zhuǎn)化為素質(zhì)化教育，使所有的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的所有課程中都能夠得到全方位立體化的教育。在這種大環(huán)境的驅(qū)使之下，我們一定要認(rèn)清生物教學(xué)的地位，其通常被教師、學(xué)生和家長認(rèn)為是冷門課程，重視他們的原因不單單是為了高考分?jǐn)?shù)，更重要的是為了讓學(xué)生在今后的工作生活當(dāng)中能夠有效應(yīng)用，為了讓學(xué)生開闊眼界，從小養(yǎng)成良好的是人生觀和世界觀，充實自己的內(nèi)心，以后能夠更好的回報人民和社會。伴隨著不斷的理論學(xué)習(xí)再加上科學(xué)的課堂實驗，從而強化和培養(yǎng)學(xué)生對生物這門課程的重視，使學(xué)生的態(tài)度得到端正。

二、營造和諧的課堂氛圍，共創(chuàng)民主課堂

要公平公正公開的對待每一名學(xué)生，不拋棄和不放棄那些成績落后、不能對自我行為有良好約束的學(xué)生。現(xiàn)代化課堂需要在一種民主自由的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)知識、動手實踐、印象深刻和親手獲得結(jié)論的機會公平公正的分布到每一個學(xué)生的頭上，讓每一個學(xué)生都有提高自我成績的機會，并獲得精神上的滿足與繼續(xù)下一節(jié)課的興趣。例如，在講述蔬菜類的生物課程知識時，將全班學(xué)生有順序的分成幾個小組，并且為每個小組布置好該小組的課后作業(yè)。第一組采摘或者購買日常生活當(dāng)中要經(jīng)常吃到的每種蔬菜，而且要整顆的（盡可能的買生物課程當(dāng)中所學(xué)到的部位，如葉、根都齊全）。現(xiàn)在這個季節(jié)正是蔬菜以及各種豆類剛剛收獲的季節(jié)，每個學(xué)生都饒有趣味的去農(nóng)場采摘和超市里購買各種蔬菜，在自己動手采摘的過程當(dāng)中學(xué)到生物的生長等一些相關(guān)知識，在購買的過程當(dāng)中學(xué)到了各種作物特性習(xí)性的一些知識。第二組回家和家長一起制作一頓美味好吃的可口佳肴。在施教的過程當(dāng)中，學(xué)生的理論知識不僅存在于頭腦中，這種作物會形象地浮現(xiàn)在每個學(xué)生的腦中，學(xué)生自然就會有交流的話題，把自己購買和制作的過程與同學(xué)分享交流，暢所欲言集思廣益，每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)當(dāng)中不同的故事，把自己的故事與同學(xué)交流最后得出更多的結(jié)論。在分享交流這種開心的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生對生物這門課程的求知欲望。這樣可以讓那些不喜歡生物的學(xué)生更好的參與到生物這門課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生是一種突破性的幫助，會更好的培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。另外，需要注意的是，對全體學(xué)生不能真的“一視同仁”，對那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績稍稍落后和學(xué)習(xí)興趣不是特別濃郁的學(xué)生，要進(jìn)行分層次和分批的指導(dǎo)，確保處在每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高，最終提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)立合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了對某件事情的疑惑才能引起對這件事情的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生對這件事情的好奇，從思想上發(fā)出源源不斷的動力，從而主動的解決和承擔(dān)在探索路途上所遇到的所有問題。正因如此，在教學(xué)當(dāng)中遇到重要的知識點和承上啟下的連接之處時，要設(shè)置帶有情境的問題，讓學(xué)生主動產(chǎn)生對知識點的探索和求知欲望。設(shè)置這些問題時，盡量按照以下的幾個步驟來走。

1.趣味性。設(shè)置問題時要帶有一定的趣味性，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)來對待，而是當(dāng)作一種對未知領(lǐng)域的探究和征服。好的教師可以制造學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對這門課程的求知欲望，可以很好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對這門課程的深刻記憶兩大重要問題，組成一個不斷讓學(xué)生學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

2.層次問題。學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定會存在很大的差異，不是每個學(xué)生都會達(dá)到一樣的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該做到不拋棄不放棄每一名學(xué)生，不單單是照顧那些成績好的學(xué)生，對那些思想上比較落后、接受能力比較差的學(xué)生也同樣應(yīng)制作出一套良好的學(xué)習(xí)方案，對各階段成績的學(xué)生都要做出一套學(xué)習(xí)方案，確保全班每個階段的學(xué)生都能夠不斷前進(jìn)。

3.啟發(fā)性。教師提出的問題不僅應(yīng)帶動課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對知識的探究，還有一個更為顯著的作用，就是要在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，而這個恰當(dāng)?shù)臅r機，就是在學(xué)生遇到困難時，在他們找不到思索的方向、尋找不到思索的頭緒，不知如何良好解決問題時，筆者會提出一些帶有啟發(fā)性的問題，為學(xué)生準(zhǔn)確找到解決問題的入口，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，同時在他們自我思考的過程當(dāng)中，為他們保駕護(hù)航，指明方向。

總之，“教無定論”是新一代學(xué)習(xí)大綱當(dāng)中的重中之重。我們不可以強硬的應(yīng)用，要靈用、巧用，也不可以一成不變。所以，新時代教師必須要拋棄一些舊的教育觀念，才能制定出一套良好的與時俱進(jìn)的教學(xué)方案，從而為培養(yǎng)新一代的學(xué)生作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士杰.例談“三疑三探”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（4）.

[2]陳遠(yuǎn)輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

[3]劉敏.分層合作教學(xué)在初中生物分組實驗教學(xué)中的實踐[J].教學(xué)與管理，2014（1）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)三河初級中學(xué)746000）