合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

浦小舟

摘要：重難點(diǎn)知識的理解和基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取必要的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠全身心投入到知識的學(xué)習(xí)過程中。初中階段的數(shù)學(xué)知識相對來說已有一定的難度，對于基礎(chǔ)知識掌握情況不同、學(xué)習(xí)能力有所差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)法有利于不同層次之間學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文對合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0130

合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生間的自主合作學(xué)習(xí)為核心的一種學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生通過互相合作的方式理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識。合作學(xué)習(xí)法能夠用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，以合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識進(jìn)行探究。課堂知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)在課堂授課過程中的應(yīng)用可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

由于合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間相互交流的過程，每一個(gè)學(xué)生能否在實(shí)際的問題解決過程中發(fā)揮自己的特長、挖掘自身的潛能是衡量合作學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這一目的，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上以合作學(xué)習(xí)的方式掌握知識，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)小組的組建。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、邏輯思維能力有一定的要求，為了確保每一個(gè)小組都能在合作學(xué)習(xí)的過程中得出相關(guān)結(jié)論，理解與應(yīng)用知識，教師首先要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有一名數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)的學(xué)生。除此之外，由于初中數(shù)學(xué)涉及幾何、函數(shù)等多個(gè)方面的知識，每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)不同，擅長解決的數(shù)學(xué)問題也有差異，教師也要考慮到這一情況，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都有發(fā)揮其特長的余地，并保證小組內(nèi)的成員都能在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決過程中起到一定的作用，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)班級內(nèi)都或多或少有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差、數(shù)學(xué)思維相對比較薄弱的學(xué)生，對于這一部分學(xué)生，合作學(xué)習(xí)能夠起到較大的促進(jìn)作用，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法會(huì)比教師向?qū)W生講解更加有效，學(xué)生也更能聽得進(jìn)去。為了確保合作學(xué)習(xí)能對基礎(chǔ)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)性作用，教師要將班級內(nèi)的這部分學(xué)生均勻分布到每一個(gè)小組中。除了考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)也是合理分組的影響因素之一，由于合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷進(jìn)行討論，如果一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生性格都十分內(nèi)向，很難營造出良好的討論氛圍，因此，教師要確保每一個(gè)小組內(nèi)都有能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)其他成員討論積極性的學(xué)生。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)劃分小組之后的合作學(xué)習(xí)開展會(huì)更加順利。

二、精心設(shè)計(jì)討論問題

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是分析問題、解決問題的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，目前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的開展主要以學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論。與學(xué)生以單人的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)相比，多人合作的方式要求教師設(shè)計(jì)不同的問題。當(dāng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式理解數(shù)學(xué)知識時(shí)角度更多，整體學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高，教師可以適當(dāng)提高問題的難度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，不同想法碰撞的過程是學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過程，教師也可以選擇自主性較強(qiáng)、對學(xué)生的發(fā)散思維有較高要求的問題，使學(xué)生能夠借助這一問題的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在組織學(xué)生圍繞“軸對稱”的有關(guān)知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到合作學(xué)習(xí)過程能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，教師可以適當(dāng)提高問題的難度，不再讓學(xué)生以總結(jié)軸對稱圖形的特點(diǎn)為主，而可以結(jié)合角平分線、垂直平分線等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

三、提供必要的自主討論空間

合作學(xué)習(xí)的開展需要每一個(gè)學(xué)生針對具體的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，然后通過合作討論的方式統(tǒng)一觀點(diǎn)，這個(gè)過程往往會(huì)花費(fèi)較長的時(shí)間。由于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，部分教師會(huì)在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間限制，雖然這種限制時(shí)間的方式能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，但不利于學(xué)生全方面地思考問題。只有在時(shí)間充足、有自主討論空間的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行充分且有效的合作學(xué)習(xí)。對于很多相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，在時(shí)間較長的情況下，學(xué)生的想法越多，觀點(diǎn)越多，對于實(shí)際問題的解決越有效。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要做到心中有數(shù)、把控時(shí)間，也不要給學(xué)生過多的限制，而是要留給學(xué)生自由討論的空間。如果教師觀察到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱伲ＷC學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足，不要影響學(xué)生的發(fā)揮。例如，在組織學(xué)生總結(jié)“證明兩個(gè)三角形全等的條件及運(yùn)用情況”這一知識時(shí)，學(xué)生需要將各個(gè)課時(shí)的知識進(jìn)行整合，這一過程會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，教師應(yīng)該隨時(shí)注意觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況，則進(jìn)行口頭提醒，但如果學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的情況下花費(fèi)較多時(shí)間，則不應(yīng)盲目阻止，留給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間是保證其合作學(xué)習(xí)興趣、保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位開展，學(xué)生間能否進(jìn)行有效合作是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組有助于合作學(xué)習(xí)的展開，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)討論問題，使之更具針對性與目的性。雖然課堂時(shí)間有限，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師仍然要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維的啟發(fā)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞偉東.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].數(shù)理化解題研究，2019（8）.

[2]郭彩玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2019（4）.

（作者單位：安徽省合肥市西遞中學(xué)230001）