談如何通過古詩文教學改革提升學生的人文素養

摘 要：語文教學是教育中的重要工作之一，語文教學目標便是對廣大學生進行人格培育，此為當前和以后強化人才綜合素質的硬性要求。語文教師要負起責任，在語文教學過程中借助古詩佳作對學生進行人格教育，循序漸進地強化學生的人文素養，使之形成較為正確的“三觀”。本文從實際角度出發，對古詩文教學改革與提升學生人文素養的方案進行詳細分析和闡述。

關鍵詞：古詩文改革 人文素養 提升

隨著經濟和科學技術的飛速發展，人文素養的缺失已成為社會的一大問題。強調技能而忽視人文的現象很普遍，這使得人文素質教育成為新世紀高等職業教育改革的主題。為了培養和提高學生的人文素養和精神，人文素質教育起著不可或缺的作用。

一、人文素養的內涵

“人文素養”不同于“科學主義”和“拜金主義”，區別于生命和價值。人文素質是與工具理性的實用主義完全不同的價值維度。它著重于對人文精神和浪漫主義的追求。人文素質是一種理想主義或浪漫主義，通過對生活的感知來提煉生活的概念，從而凝結于人們的生活方式，人文素質的關鍵在于如何做人。因此，無論在哪個階段或歷史時期，都必須注意人文素養的培養。

二、古詩文教學與人文素養相融合時存在的問題

語文課本中所選的古詩文，很多都是中華傳統文化的代表，是傳統文化的精髓。此類作品都是作者按照所處時代、環境特點、人生經歷而創作的，古詩文中含有作者的思想感情。學習和領悟時若能將情感融入其中，便會深度感知文章內涵和中心思想，與作者產生共鳴，對人格和素養的培育也是大有裨益的。

如今，很多語文教師教育思想陳舊，教學過程中一味重視學生技能培養，而忽視了學生的人格培養。語文教學，特別是在古詩文教學中，將學生知識掌握能力的提升視為重點，將人文精神培育擱置一旁，最后造成學生理想、信念不堅定，人格有所缺失，在文化繼承和發揚上不主動，也不積極。所以在繼承和發揚傳統文化時，做好古詩文教學改革，提升語文教學水平，迫在眉睫。

三、在古詩文教學中滲透人文素養的優勢

著名特級教師孫雙金老師曾說過：“課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山?！笨梢?，語文教學不僅僅是知識的傳授，而是集情感和人格教育為一體的系統教學。語言文字傳達的也不僅僅是字詞的表面含義，更是一個民族自我摸索、自我實踐、自我體會而總結下的與世界人民交流溝通、闡釋人與人之間的價值準則和意義的精神追求。這就是語文教學所要達到的人文性。語文自身的教材特色、習題特色具有其他學科沒有的聽、說、讀、寫優勢。

四、古詩文教學中滲透人文素養的目標性

首先，要突出古詩詞的日常應用能力。關于能力目標，將古詩詞日常應用能力視為語文教學主要目標。古詩詞日常應用，其存在諸多表現，按照學生發展現狀，可將古詩詞內容分為解說類型、朗誦類型和演唱類型等。

其次，要適度教育。在古詩詞欣賞和寫作階段需要融入大量詩詞知識，最為常見的便是詩詞引用，此時學生就要吃透詩詞內容，反之則會出現說錯和用錯等情況。要尊重以生為本的教學準則，不能進行太多的詩詞延展，古詩詞教學滿足能力訓練需求即可，以夠用為尺度來進行適度教學，不能超出學生的能力承受范圍。

最后，創設素質教育目標。一般來講，古詩詞在古代的表現形式豐富多樣，有詩、書、畫結合式等，有時還會用吟唱來表達。因此教師務必要全面挖掘古詩詞中所含的素質教育要素，讓學生更深一步地了解中華傳統文化。

五、古詩文教學改革中提升學生人文素養的策略

1.強化師資力量

若想讓教學得到持久發展，教師是關鍵。優秀的教師團隊，是培養學生人文素養的先決條件。所以，現在急需培養一批高素質、高水平的語文教師隊伍，既要有扎實的基本功，又要有良好的道德修養。

語文教師務必要德才兼備，積極創新教學理念、教學方法，以此更好地傳道授業解惑，用自身品德去引領、感染學生，循序漸進地促進學生進步。語文教師要博覽群書，增加自身知識儲備，如此方可用流暢語言、豐富情感和學生之間進行融洽的溝通和交流，讓學生從中受益。

2.有針對性地教學

古詩文要和當前學生基本狀況融合起來進行教學，積極進行教學改革，選擇健康勵志的古文佳作，將其納入教材，而后不斷優化語文課程結構體系，在調整教學內容的同時，完善相應教學方法，使語文課堂達成人文教育的層層滲透。

教材所選詩文，無論是贊美壯麗山河，還是表達自身情況的作品，均需要體現出古人對世間真善美的渴望。由于古詩文對大河山川的歌頌可以激發學生們的愛國情懷，所有進行此類詩歌解讀十分重要。《春江花月夜》寫道：滟滟隨波千萬里……月照花林皆似霰。詩中描繪了江南美景。教師要引導學生朗讀，品味這些古詩佳作。學生們會陶醉其中，感受作者的情懷，同時也由心而發地產生對祖國大好河山的熱愛之情。

3.多樣化閱讀教學

互動必不可少，教學的過程要具有開放性，要和外界有交流，才能具備生命力。其實，古詩文學習亦是如此，學生不僅要在課內誦讀，也要在課外到圖書館中去閱讀畫面感和趣味性強的古詩文。教師也可讓學生以電子閱讀的方式進行學習，聲像一體化，促進學生形象化閱讀思維的形成。這更加易于學生吸收，獲取知識的路徑也愈加廣泛。

教師可引入多媒體，課內通過幻燈片播放相關資料，教師在一旁進行講解，豐富的素材展現在學生面前，學生學習欲望被點燃。另外，教師也可引導學生通過手機去搜集古詩文資料，通過手機來處理問題。多樣化的教學方式，可實現閱讀空間的拓展。在課外，學生通過電腦、手機閱讀古詩文，既充實了學生的閑暇時間，又提升了閱讀水平。

4.精選教學內容

生活處處皆學問，生活處處皆語文。語文教學內容豐富，時事熱點中也有人文價值，教師要精選語文教學內容，采取古今中外相結合的形式進行教學。例如，在《都江堰》中有這樣的描述，只要都江堰不塌，李冰的精神就不會消散。如此表述也展現了作者對未來之殷切期望。教師就可以對照在李冰治水前后，都江堰的變化，對照現在成都有著“天府之國”之稱，這兩者之間存在的關系，讓學生對古人的高尚情懷有深層次的理解。在新時代背景下，很多古文仍然有很強的思想借鑒價值，教師可以從時事熱點出發，剖析其中的文化內涵，加深學生的印象，以人文陶冶情操，提升學生的人文素養。

5.開放性教學

語文教學不僅可以提高學生的人文素質，還可以促進中華傳統文化的傳播。應當加強校園文化建設，為學生創造多元化的學習空間。要大力支持一切有利于教育教學的工作，可以提供形式多樣的選修課來輔助漢語教學，例如閱讀中國古典散文、書法、欣賞古詩詞等，使學生對傳統文化有更系統、更全面的理解。

總之，古詩文教學，要借助各類路徑和豐富多彩的教學模式、平臺等，全面弘揚中華傳統文化。在重視對學生基礎知識的培育的同時，不忘專業技能強化和對學生創新能力、創新思維的培養?；诖?，通過師資強化、針對教學、多樣化閱讀等來助力學生提高本體人文素養，同時推動古詩文教學改革進程，促進學生的發展。

參考文獻：

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[2] 姜向瓊《古詩文實施高效課堂方式的分析》，《長江叢刊》2018年第9期。

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[4] 賈春旭《人文素質教育問題與對策研究》，河北師范大學2015年碩士論文。

（郭春梅，1982年生，女，吉林省通化市人，大學本科，講師，研究方向：漢語言文學）