試論初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策

吳勝光

摘要：在我國初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都以教師為主導(dǎo)，教師的講述是主要的知識傳輸方式，而教學(xué)中的另一個主角——學(xué)生往往被忽視，只能被動跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不利于初中化學(xué)實驗教學(xué)的成長。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于目前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，本文進行了相關(guān)研究并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題對策

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0119

作為自然學(xué)科的化學(xué)，其具有抽象性和微觀性，這種特質(zhì)增加了初中學(xué)生對化學(xué)知識的掌握難度。實驗教學(xué)的形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能通過自己動手激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的體驗參與感。但是，我國傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中仍然有不少問題，化學(xué)的實驗教學(xué)停留在較粗糙的初級階段，無法系統(tǒng)地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對化學(xué)實驗的重視度較低，實驗意識不強

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都受限于理論得分，以拿到高分數(shù)為目標，而不重視化學(xué)實驗。這樣的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在接受化學(xué)實驗教學(xué)時總抱著走馬觀花、試試看、隨便玩玩的心態(tài)，并不能了解化學(xué)實驗的具體操作和反應(yīng)原理，進而化學(xué)實驗教學(xué)的目的也無法達到。

2.學(xué)生在化學(xué)實驗中缺乏主動動手實驗的機會，實驗體驗差

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師仍然停留在“講”實驗，而不是“做”實驗，以教師的滔滔不絕演講為主，讓學(xué)生多聽多思考，而不鼓勵學(xué)生自己動手。這樣的方式也許在結(jié)果或者得分上還不錯，也間接地提高了課堂的效率，但是卻忽視了對學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，違背了實驗教學(xué)的初衷。

3.化學(xué)實驗教學(xué)過分依賴教材，缺乏靈活應(yīng)變

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過半的教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時照本宣科，以完成實驗教材為目標，而缺少與實際情況的結(jié)合和探索。其中還有一些教師完全重復(fù)教材內(nèi)容，不能將日常生活和教學(xué)結(jié)合，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)的空間。

4.化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備陳舊且缺乏，實驗基礎(chǔ)條件較差

目前，我國許多初級中學(xué)特別是農(nóng)村初級中學(xué)，化學(xué)實驗設(shè)備較少，且比較陳舊，無法滿足所有化學(xué)實驗課程的需求，受設(shè)施設(shè)備限制，化學(xué)教師只能變“做”實驗為“講”實驗。

二、解決措施

1.互換角色，增強化學(xué)實驗中學(xué)生的主動參與感

傳統(tǒng)教學(xué)中，因為各種原因，教師擔(dān)心課堂效率不高，實驗久久無法完成；擔(dān)心學(xué)生實驗中出現(xiàn)紕漏，甚至是操作不當(dāng)帶來危險；或者認為教師講解更能將實驗要點吃透等種種原因，教師一直牢牢地將主動權(quán)掌握在自己手里，無法放心將學(xué)生當(dāng)成實驗操作的主角。可是，只有學(xué)生參與其中，以自己觸摸、了解、操作、思考，才能真正實現(xiàn)化學(xué)實驗的目的。在進行初中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)進行主角切換，將學(xué)生作為主角，以學(xué)生動手實驗為主，教師充當(dāng)觀察者，這樣不僅能提高學(xué)生的主人翁意識和參與感，而且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

2.強調(diào)“做”實驗，增強學(xué)生的動手能力

例如，在進行“實驗室中制取氧氣”的實驗時，可以要求學(xué)生先了解實驗器材的操作步驟，通過鼓勵學(xué)生講解、復(fù)述等形式了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，然后再讓學(xué)生動手組裝實驗設(shè)備，進一步熟悉實驗設(shè)備的操作使用。此后，教師在旁指導(dǎo)、觀察，學(xué)生動手將高錳酸鉀注入試管，以棉花塞住試管后，按照規(guī)定用點燃的酒精燈對試管底部進行均勻的加熱，加熱完成后，可用排水法收集氧氣。這樣，在整個過程中，學(xué)生自己動手做能充分了解實驗的具體步驟，動手能力得到進一步的鍛煉。

3.教材與實際相結(jié)合，增強化學(xué)實驗的興趣度

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)更應(yīng)強調(diào)學(xué)生對自然、現(xiàn)實的探索和研究，需要加強學(xué)生進行延伸性的探索。因此，初中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)該不僅局限于教材內(nèi)容本身，還需要加入一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好能和實際生活情況相結(jié)合，以加強對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在講解“金剛石和石墨的區(qū)別”時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的事物——鉆石和鉛筆芯進行區(qū)分其不同特質(zhì)，這樣的對比更加生動、容易被學(xué)生理解。

4.引進先進實驗設(shè)施設(shè)備，增加化學(xué)實驗的可操作性

我國大部分偏遠地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)缺乏先進的實驗設(shè)備，大大限制了化學(xué)實驗教學(xué)的實施。教師可以引進現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用有聲有色的多媒體教學(xué)手段強化實驗課堂的趣味性，也可以生動形象的展示化學(xué)實驗的過程，彌補實驗器材不足的問題。這樣的形式，將一些需要高精密儀器操作或者受限于反應(yīng)時間過長等難以進行當(dāng)場實操的實驗，通過多媒體視頻等形式再現(xiàn)給學(xué)生。如講解“鐵生銹”的過程時，由于實驗器材和課程時長限制，教師可以借助多媒體設(shè)備，提前制作或者網(wǎng)上截取下載完整的化學(xué)反應(yīng)過程，讓學(xué)生能直觀、有效的了解鐵生銹的反應(yīng)條件、反應(yīng)過程和反應(yīng)結(jié)果，這樣不僅能達到增加學(xué)生趣味性的目的，也能大大節(jié)約等待化學(xué)反應(yīng)的時間，提高課堂效率。

綜上所述，在化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革中，針對初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，通過四點具體措施：角色互換提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，強調(diào)“做”實驗，增強學(xué)生的動手能力，將教材與實際相結(jié)合，增強化學(xué)實驗的興趣度，以此促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長沙市周南中學(xué)410201）