如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

王穎

摘 要：如何提升教學(xué)水平，提高課堂效率，這是每個教育行業(yè)的工作者需要思考的問題。語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為這樣一門重要的課程，小組合作學(xué)習(xí)的有效使用讓語文教學(xué)逐漸走入學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 有效

在學(xué)生們步入小學(xué)前，幼兒園在教學(xué)方法上盡量采用有趣、生動的案例進(jìn)行講解，在使用教材上都是選擇趣味繪本之類的讀物。在踏入小學(xué)后，學(xué)生們剛接觸小學(xué)課本時難免會有所不適應(yīng)，怎樣利用課堂上的時間來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就顯得至關(guān)重要了。在此情況下，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式逐漸被人們所認(rèn)同。在課堂上，學(xué)生作為教師授課的對象，但是學(xué)生才應(yīng)該是“主角”。小組學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生都參與其中，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，也鍛煉了交際能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生分為三個階段。

第一個階段是一、二年級的學(xué)生，他們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，難免會有不適應(yīng)階段，對新環(huán)境、新同學(xué)的面孔，老師不同的教學(xué)方式都需要一個適應(yīng)的過程。這個年齡段的孩子好奇心很強(qiáng)，對新事物的接受能力也很強(qiáng)，但是很容易情緒化。他們的模仿能力較強(qiáng)，希望得到老師的夸獎，老師在備課的時候要注意教學(xué)不要過于枯燥，課堂要充滿活力。

第二個階段是三、四年級的學(xué)生，他們開始進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，比較有自己的主見，對自己不喜歡的事物會有小情緒，老師便要學(xué)會因材施教。

第三階段是五、六年級的學(xué)生，這個年紀(jì)的學(xué)生自尊心較重，過度的批評會傷其自尊心。老師在教學(xué)的過程中要謹(jǐn)慎，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題

隨著小組合作化教學(xué)方式的推廣，選擇這種教育方式的學(xué)校越來越多，但如何保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性還是一個難題。小組合作這一新興教育模式的出現(xiàn)，對語文老師來說不僅僅是得心應(yīng)手的工具，更是一個巨大的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是將學(xué)生分成小組就可以達(dá)到合作的目的的。例如：語文老師將四個人分為一個小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，討論結(jié)束后，每個學(xué)生都發(fā)表了自己對于這節(jié)課體會到的中心思想，也總結(jié)了詞匯，摘抄了好的詞句，每個人都是在發(fā)表言論及看法。但是小組成員沒有互相交流、互相討論，沒有選擇小組長來總結(jié)大家的看法及意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是一個空殼，沒有起到任何的作用，更加沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自然也提高不了教學(xué)效率，學(xué)生久而久之也會厭倦這種“空殼教學(xué)”。

三、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.通過課前的充足準(zhǔn)備有效開展小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不能一成不變，要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及具體問題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。老師還需要計算小組合作學(xué)習(xí)需要花費(fèi)的時間，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，所以需要老師在課前做好計劃，否則課堂效率也會大打折扣。此外，老師對于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的選擇，在分組的時候也要考慮到基本的情況，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個人理解能力不一樣，在內(nèi)容的選擇上要做到具體情況具體分析，這樣教學(xué)的內(nèi)容才能更好地讓學(xué)生吸收，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.通過老師的監(jiān)督有效開展小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案主要的合作對象是學(xué)生，但如果這個過程中老師采取一種不理不睬的狀態(tài)，那么就會淪為“空殼教學(xué)”。語文老師是這個小組合作學(xué)習(xí)方案的主導(dǎo)者，在內(nèi)容的準(zhǔn)備以及小組成員的搭配上都具有非常重要的作用，如果在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的時候不管不顧，不僅會讓老師的準(zhǔn)備白白浪費(fèi)，而且學(xué)生討論的效率也會降低。只有在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論的同時，老師參與到其中，才能清楚地了解學(xué)生們討論的內(nèi)容有沒有跑題。在錯誤還沒發(fā)生的情況下及時進(jìn)行控制。

在課堂上還可能出現(xiàn)這樣的情況，雖然有的學(xué)生對小組討論很有興趣，而有的同學(xué)性格內(nèi)向不愛說話，語文老師在分組的情況下尤其要注意這一點(diǎn)，盡量讓性格外向的同學(xué)帶內(nèi)向的同學(xué)，一起進(jìn)步。學(xué)生時代的頭腦較為簡單，喜歡任課老師的時候會聽話，會積極回答問題，不開小差，相反，如果不喜歡這個老師，則會不好好聽講。學(xué)生一般只有上課的時候才會與老師進(jìn)行交流，所以在進(jìn)行小組討論的時候，老師走進(jìn)每個討論的小組，與同學(xué)們進(jìn)行及時溝通，了解學(xué)生的想法，促進(jìn)師生關(guān)系，這樣的做法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。

3.根據(jù)學(xué)生的性格差異設(shè)置問題，使每個學(xué)生都能夠積極思考

小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使他們的思維能力得到鍛煉與提高。因此，由學(xué)習(xí)小組交流討論的問題，必須要有梯度性，能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此問題的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行。外向性的學(xué)生一般腦子轉(zhuǎn)得比較快，但是他們的思考缺少深度。內(nèi)向性的學(xué)生雖然反應(yīng)不夠快，但是他們還是比較有思想和潛力的。因此，學(xué)習(xí)小組成員里必須要有想法新奇、喜歡創(chuàng)新的學(xué)生，使他們能夠帶動與引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行深度思考，提高整體的思維能力。同時，也要有原則性比較強(qiáng)的學(xué)生，能夠保證小組成員的思考方向不偏離主題。此外，小組成員里面還要有知識面比較豐富的學(xué)生，可以帶動小組成員平時多讀書，博聞強(qiáng)識，增廣見聞，平時在課文預(yù)習(xí)時負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的資料。

比如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時，教師可以設(shè)置這樣的問題，為什么毛主席要專門為一名普通的戰(zhàn)士開追悼會，還特意發(fā)表演講，有什么樣深刻用意？學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，會認(rèn)為張思德和毛主席的關(guān)系比較好，他們建立了深厚的友誼。擅長思考的學(xué)生，則認(rèn)為毛主席是以小博大，要以一名普通戰(zhàn)士的死來教育全黨全軍。知識廣博的學(xué)生會根據(jù)搜集的相關(guān)資料，認(rèn)為當(dāng)時各根據(jù)地形勢比較嚴(yán)峻，需要進(jìn)一步搞好團(tuán)結(jié)，將全黨全軍都凝聚到為人民服務(wù)的宗旨上來，使大家都有一個共同的信念。這樣的問題，就能夠?qū)⒉煌愿裉攸c(diǎn)的學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使他們互相促進(jìn)與提高。

4.為小組成員合理分工，推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)習(xí)小組不是單純的人員組成，必須要有科學(xué)合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確責(zé)任分工對于高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)至關(guān)重要。語文教師在給小組分工的時候，要根據(jù)他們的性格差異進(jìn)行分工。優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行討論，愛動腦子的學(xué)生負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組成員思考的方向，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生負(fù)責(zé)汲取他人的意見，并在他人的幫助下進(jìn)行思考。這樣的小組分工，可以保證小組的良性發(fā)展，使小組成員之間能夠優(yōu)化組合，互相促進(jìn)。比如，教師可以將語文成績表現(xiàn)優(yōu)異、組織能力強(qiáng)的學(xué)生任命為小組長，每個小組都保證至少有兩名語文學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，并包括一名學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，還有一名語文學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)困生。

在學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》時，教師讓小組長引領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)課文的生字詞，對于意思不明白的詞語，由學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生負(fù)責(zé)查字典，供大家共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠受到啟發(fā)。教師要以小組為單位進(jìn)行提問，讓各學(xué)習(xí)小組討論導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的原因。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，會簡單地歸結(jié)為天氣的原因。教師要指導(dǎo)小組長對其進(jìn)行及時肯定，使他有學(xué)習(xí)的自信心。對于深層次的原因，小組長和學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生要引領(lǐng)組員們進(jìn)行深入思考，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要及時進(jìn)行記錄，最后大家進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣就使不同層次的學(xué)生都能夠從中受益。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)的一次新的嘗試，需要得到學(xué)校的認(rèn)可和社會的支持。要鼓勵更多的學(xué)校使用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)很多問題，需要老師及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，制定適合學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)計劃，以調(diào)動學(xué)生積極性為主，進(jìn)而提升語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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