小學語文閱讀教學策略研究

周夢嫻

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，學生從幼兒園步入小學的初期，是“三觀”形成的重要階段。此時養成良好的閱讀習慣有助于學生學習初中、高中的語文課程，有利于調動學生的學習積極性。隨著教育現代化的要求，閱讀教學受到越來越多人的關注，教師在找到適合自己的教學策略的同時，也要根據學生的具體情況，適當改變教學方式，從而產生更好的閱讀教學效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學策略

閱讀教學是教育現代化的產物，對教師來說是一種有效的教學方式，同時也是一個巨大的挑戰。學生在閱讀教學中要學會更高效的獲取文章中的信息，不僅僅要理解本篇文章的所表達的內涵，同時要求學生對文章中的詞匯進行一個積累，對文章結構、中心思想進行思考從而提升閱讀效率，找到適合自己的閱讀方法。從閱讀教學中鍛煉思維邏輯，提升自己的閱讀水平。本文就語文閱讀教學的具體實施來進行探究。

一、小學語文閱讀教學的問題

隨著新課程改革的不斷深入，在教育現代化的影響下，學校和家長越來越注重學生綜合素質的培養。分數不再是唯一的評價標準，學生的學習狀態、心理健康等愈來愈得到重視。在教育現代化的影響下，多數小學已經接受新的教育模式，意識到這一教育模式帶來的便利。

例如：科技帶來的便利已經逐漸步入人們的生活，大家對新媒體的大力支持，促使一代代的新興科技產生，多媒體已經在各大學校普遍使用，多媒體教學的普及使教師更加輕松，教學效率明顯得到提升，課堂內容也會更直觀地呈現在學生眼前。將符合時代發展的教學工具引入課堂，會激發學生的學習興趣。當前，小學閱讀教學存在的問題仍需要得到解決，少數教師仍然使用傳統的教學模式進行教學，沒有及時對教學內容進行更新，課堂枯燥乏味，教師設立的教學目標也無法全部完成。

還有的學校雖然及時對教學方法進行了更新，但是教學方式過于激進，學生在課堂上的表現過度夸張，學習的完成度不理想，與最初目標背道而馳，閱讀教學沒有效果。在課堂上學生固然占有主體地位，但傳道授業解惑的責任在教師的身上，相類似的文章由不同的教師來講解，效果大不相同。所以教師應該在講課方式上跟上時代的發展，及時調整教學方案，引導學生深入文章，體會作者想表達的思想感情。

二、小學語文閱讀教學的策略

1.通過閱讀問題，幫助學生積累素材

在每次的閱讀教學中，教師都要根據本篇文章的中心思想來對學生進行提問。這樣的教學方法會引導學生在閱讀文章時根據不同的問題角度來看這篇文章，在最短的時間內找到解決問題的方法。使學生能夠更好地總結文章結構、閱讀方法，提升閱讀水平，從而更有效地進行閱讀。教師對于閱讀問題的設置不能太死板，盡量給學生更多的思考空間。并且要掌握每名學生的基本情況，根據學生的學習能力、常用的學習方法來設計課堂問題的內容，及時觀察學生的反饋，進行修正。教師應積極引導學生進行探究，在回答問題之前主動進行發散性的思考，深入理解文章。在回答問題的同時，對文章中的好詞、好句、好段的積累也是十分重要的。積累的素材能夠提高寫作水平，提高學生對文章的審美能力。教師應該鼓勵學生在閱讀的過程中不斷積累，不光對文章的結構內容進行總結，還要加深對文章的理解。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以設置如下問題：造成小女孩悲慘命運的原因是什么？一般的學生都會想到天氣寒冷的原因，層次稍高的學生會想到是由于人與人之間關系的冷漠，個別善于動腦的學生會想到社會結構的畸形是導致這一悲劇的根本原因。教師要鼓勵他們開動腦筋，多角度進行思考。在此基礎上，教師可以引導學生對這篇課文進行改寫，給小女孩一個美好的結局，進一步提高學生的思維能力和寫作能力。

2.通過閱讀內容，提升教學有效性

閱讀內容都是經過重重篩選才能編入教材的，每一篇都有其獨特的意義。在教育的道路上，已經漸漸成熟的教育體系對課程內容的設置精益求精，小學語文課本中取消了部分與課程聯系不夠緊密的內容。在這一大背景下，課本內容的使用提升了教學效率，簡化了煩瑣、不必要的教學流程。在教材的不斷改進下，教師應根據教材來及時改進教學方法，拋棄老舊的思想，對教材內容采取明確的主次分配，對重點教學內容進行講解，不浪費課堂的每一分鐘。還應選擇學生們都能夠理解的教學方式。在小學課程內容中，涉及的知識面廣，對教師的考驗較大，教師對于學生的閱讀指導應采取引導的方式。

課外讀物的選擇有利于拓寬學生的知識面，更能提高學生把握文章中作者思想感情的能力，教師通過閱讀教學鍛煉學生的自我學習能力，鍛煉概括總結文章中心思想的能力。例如，教師向學生推薦名著時，要結合他們的心理特點和接受能力。在要求學生廣泛閱讀某部名著的基礎上，教師選取其中的精彩片段和優美篇章進行師生共同閱讀，引導學生們借鑒其中的佳句妙詞，做好相關的積累，學習作者的寫作技巧，體悟作者所要表達的情思。

3.對學生的閱讀結果進行鼓勵

在學生的閱讀過程中，可能會出現對文章內容的錯誤理解。在這樣的情況出現后，教師應該及時根據學生的閱讀情況與對文章的看法進行正確的引導，同時對學生的閱讀方法進行指導。閱讀教學的主要對象是學生，學生應作為主體進行閱讀，教師應該規劃好每一次的閱讀時間。

要把握學生與教師之間的關系，在學生進行閱讀思考時進行適當幫助，采用引導式教學。教師要對學生的閱讀方式進行了解，幫助學生找到屬于他們自己的閱讀方式，在學生出現問題的時候先進行引導，爭取讓學生通過自己的獨立思考解決問題。在對學生的閱讀方式進行評價時，教師應該與時俱進，打破傳統的評價模式，通過對學生進行鼓勵，使學生端正學習態度，認識到錯誤并且加以改正。閱讀教學的進行一般會在課堂上，四五十個學生同時進行閱讀，每個學生閱讀后的感悟、想法都不一樣，采取因材施教的辦法有利于教師尋找正確的閱讀教學模式，更加有效地提高閱讀教學效果，提升課堂效率。

4.通過培養學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性

電子產品的普及使得學生對書籍的接觸漸漸減少，紙質書籍很少出現在他們的日常生活中，只有少數學生還保持著閱讀紙質書籍的習慣。學生對課外讀物的興趣也日漸降低，在課堂上，學生的閱讀積極性普遍較低，課后學生的閱讀時間就更加無法保障了。大多數學生課后的興趣都在看電影、打游戲、聽歌、追劇上，基本沒有閱讀的計劃，因而，短時間內對學生閱讀習慣的養成是很困難的。此時，教師應該做的是在學校積極組織活動，提高學生對閱讀的興趣。

例如，教師可以舉辦班級讀書分享會，對表現優異的學生進行適當獎勵，同學們在活動中介紹自己喜歡的書籍，推薦給其他同學閱讀，提高他們閱讀的積極性。讀書分享會不僅使學生之間的情感得到溝通，而且進一步調動了學生對閱讀的興趣，更能幫助語文教師高效實施閱讀教學，教師也能在全班創造濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，提高小學語文閱讀教學的有效性需要教師和學生共同努力。學生閱讀興趣的培養至關重要，讓學生認識到閱讀的必要性，教師應調動學生閱讀的積極性，這樣才能有效地進行語文閱讀教學。希望教師能以學生為主，為學生創造更好的閱讀環境，提升語文閱讀教學的水平。

參考文獻：

[1] 高福琴《提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究》，《才智》2019年第27期。

[2] 李興梅《論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》，《中國校外教育》2019年第26期。

[3] 王麗《小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略》，《課程教育研究》2019年第37期。