新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略

何艷俠

摘要：隨著素質教育理念的提升，社會對于學生綜合能力的重視程度逐漸變得越來越高，教師在給學生進行授課的過程中，應當有意識的融入素質教育的理念，讓素質教育的目標轉化成為現實。英語作為一門國際性語言，在人們的日常交往中發揮著十分重要的作用，面對這樣的情況，采取什么樣的方式最大限度的提升學生的學習積極性，成為廣大初中英語教師需要思考的重要課題。基于以上原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位同仁進行分享，希望能夠帶來一些指導和幫助，有效促進初中英語教學水平的提升。

關鍵詞：初中英語；微課導學；分層教學；大膽質疑

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0052

現階段，對傳統的初中英語教學模式進行改革已經成為了十分熱議的話題，在新課改中也多次提出，教師在授課過程之中，要轉變傳統“填鴨式”的教學模式。在傳統的教學模式之中，教師只是在課堂上對學生進行滔滔不絕的宣講，學生則在講臺下面聽的渾渾噩噩，這樣的教學方式對學生的學習熱情帶來了極大的負面作用，也不利于自主學習能力的養成。因此，為了能夠從根本上轉變上述不利局面，初中英語教師要積極采取多種全新的教學方法，最大限度的提升課堂教學的有效性。

一、利用微課導學，做好課前預習

基于初中生的特點，他們的心智還不成熟，思想還不是十分的健全，在這樣的情況下，課堂教學的質量只有得到徹底的保障，才能夠讓學生獲得更多的知識。為了能夠讓學生的學習積極性被完全調動和激發出來，教師可以通過網絡平臺對學生展開授課，并讓學生對所要學習的內容進行提前的預習，以此讓學生對知識的掌握程度變得更加牢固。比如，教師在給學生講解“What were you doing when the rainstorm came？”單元教學內容的時候，就可根據這個單元的內容特點，有針對性的設計微課，讓學生使用教學課件進行學習。由于學生對這樣全新的教學方式感到十分好奇，就會在后續的學習環節投入更多的時間和精力。除此之外，教師還要求學生根據自己對于rainstorm的理解，去搜集和整理相關的資料，并進行上傳，以此做到對資源進行共享。學生在對相關資料進行整理的時候，實際上也是一個對知識進行吸收和消化的過程，若是整個過程全部由學生獨立自主的完成，對學生自主學習能力的養成可以起到不可替代的關鍵作用。

二、采取分層教學，激發學生潛能

在初中階段學生具有一定的差異性，教師在開展教學活動的時候，如果采取完全一樣的教學策略，往往不會取得十分良好的教學效果。面對這樣的情況，為了能夠讓每一位學生都學有所獲，教師就要對教學方式進行大膽的革新，此時分層教學法應運而生。比如，教師在進行閱讀教學的時候，可以根據學生閱讀素養的不同，將學生劃分成為幾個不同的層次，并制定完全不同的教學策略。針對那些閱讀能力十分出色的學生，教師可以要求學生對每一篇閱讀都進行細細的鉆研，并要求學生對文章之中所涉及的語法問題進行總結，以此鍛煉學生閱讀的語感。而對那些閱讀能力不是特別出眾且較為一般的學生，教師可以讓他們在對全文進行精讀的基礎之上，再對某些具有概括性的問題進行思考，并對他們進行一定的引導，讓他們自主的探究問題的正確答案。對于那些閱讀水平比較低下的學生，教師可以讓學生自己閱讀一遍，在此基礎上，對文章之中某些不認識的單詞進行查詢，并結合自己的理解，對閱讀材料所描繪的意思做一個大致的掌握。通過采取分組教學的手段，可以做到對教學資源進行全方位的整合，使任何一個學生都能夠保質保量的完成教學活動，這對提升課堂教學的有效性具有舉足輕重的積極作用。

三、引導大膽質疑，提高學生參與性

學習的過程在某種程度上也可以理解為發現問題并對問題進行解決的過程，只有遵循“發現問題，思考問題，并最終解決問題”這個路線，才可以對問題具有更深的感悟。比如，學生在學習“You should brush your teeth twice a day.”這一內容的時候，首先教師可以讓學生對課文進行自主閱讀，讓他們自己找出看不懂的地方，通過對文章進行研習，有的學生對hurt在寫作中的應用存在疑慮，有的學生對疾病和事故的建議以及短語動詞的正確應用存在誤解。對于學生所提出的問題，教師應當盡可能地在最短的時間內予以解答，并通過設計相關問題訓練，讓學生自主挖掘問題之所在。又如，學生對于課文之中所面臨的一些問題，可能回答的不是特別完善，存在著一定的瑕疵，在這樣的情況下，教師就可以讓學生大膽提出自己對某些問題的不同看法，并對他們的看法進行有效的分析，通過這樣的方式讓學生意識到自己的看法還存在著一些缺陷和短板，并對自己的思考方式進行不斷的補足。對于那些既有普遍共性的難點，教師要精心進行講解。采取此種教學手段，一方面可以讓學生在自己思考的環節抽絲剝繭，發現問題的最終本質，另一方面還顯著提升了學生對問題的參與程度，是一種極為重要的教學手段，應當在教學環節予以大力推廣。

總而言之，在現如今的社會，對人才的要求同以往相比較已經有了極大的不同。現代社會對人才的自主學習能力提出了更高的要求和期待，面對這樣的趨勢，初中英語教師在開展各項教學活動的時候，要將培養學生自主學習水平作為各項教學工作的出發點和落腳點，通過這樣的方式最大限度的發揮出學生自身的主體地位，讓學生成為課堂教學活動的主人，提升課堂授課的有效性，避免傳統“填鴨式”教學活動的弊端，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：寧夏青銅峽市第六中學751600）