觀察、思維、表現——淺談核心素養視角下如何開展高中美術教學

徐春玲

摘要：美術藝術的發展與時代的進步有著非常大的關系，社會的體制、人民的生活、經濟的發展都是藝術發展的背后環境，對美術學科有著深遠的影響。伴隨著國民經濟的快速發展，我國的美術大眾審美高度也在不斷攀升，這也給美術教學提出了更高的要求。高中在我國教育體系中占有重要的地位，其中美術教學也是根據高中本身的人才培養目標設立的課程，相對于其他教育階段有著特殊性。本文根據當前高中美術教學中存在的問題進行分析，探求核心素養視角下的有效教學方法。

關鍵詞：核心素養；高中美術；教學創新

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0035

美術是一門古老的藝術，在漫長的人類歷史發展長河中有上千年的演化和改變，美術既是人們對于內心世界的一種情感宣泄，也是對社會與時代交織的藝術表達。人們在社會中生存必然會有一些共性存在，如語言、文字、習慣等，但是每一個人又都是獨立的個體，我們不能將所有人都一概而論，這樣的特點反映在美術藝術教育中也是一樣的道理。通過多種途徑提升學生美術核心素養，對于提升美術教學效能具有積極意義。

一、高中美術教學的核心素養發展概述

在學生走入高中的起始階段，每個人的美術能力都不同，在認知、審美、理論等多個方面有著明顯的差異，通常教師要將美術的基本內容進行系統的講解，在一定維度上將學生美術的理論知識拉起到一個水平線上，這也就是我們所說的共性教育，這樣做的目的是讓學生有更加科學化的學習路徑，也是為將來的個性化學習做鋪墊。在學生有了一定的基礎后，會逐步對美術形成自己獨立的看法和感想，并將這種獨特性融合到自己的繪畫當中，這既是強調的共性教學又要體現學生個性的原因。

二、當前高中美術教學中存在的問題

1.高中美術教學缺乏靈活性

高中美術的教學大部分都是依托于教材內容，在課堂氛圍上略顯死板，也沒能形成統一化的教學方式和教學理念。很多時候教學中都會借鑒一些其他高中的教學內容，但是不一定所有的教學內容都適合本學校的學生，特別是在當前的多元化社會中，對于美術的理解學生之間也存在著明顯差異性，使用同一個“模板”復制所有的教學內容，會造成教學質量的降低。另外，其他學校的教學模式可能是根據其學生特點而制定出來的，簡單粗暴的使用會讓學生出現不適應的狀況，我們這樣做的結果會造成高中學生的美術理解能力變弱，遏制了學生的美術個性，不利于今后的美術教育發展。

2.教師沒有深入發掘學生的美術能力

目前，高中美術教學中常用的教學方式，首先是教師對基礎性內容進行講解，然后是美術展示，最后是引導學生繪畫。這樣的“三循環”教學方式已經成為高中的普遍方式，對于教材中的內容既沒有拓展，也沒有創新，學生甚至都可以自主學習。每一個學生對于美術的理解都不會相同，而且當代的高中生處于多元文化激蕩的年代，他們見識到的美術更多、更雜，教師沒能深入了解每一個學生的美術個性，簡單地對學生進行“復制粘貼”式的教學，嚴重低估了學生的美術能力，也抑制了學生的美術才華。

三、在高中美術教學中培養學生核心素養的策略

1.注重個體化差異，進行針對性教學

在高中美術學習過程中，每一個學生由于基礎不同、成長環境不同，對于美術的理解也不盡相同，作為教師要根據不同的學生進行分別了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的學生性格比較外向，在溝通過程中很善于交流，教師比較容易能夠掌握其特點。但是有的學生相對比較內向，教師很難找到適合于這類學生的教學方式，這就需要教師在教學過程中先培養感情，然后逐步和學生建立起親密的關系。在課堂上要給每一位學生表現的機會，盡可能的和學生做一些良性互動。在教學方案中教師要將學習的內容全部傳遞到每一位學生的心里，面對個性化教學需要教師對不同個性的學生分別加以關注，在實踐中尋找其美術長處，鼓勵學生展示自我，任何一個學生都有可能在無數次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

2.適度開展教學創新，提升學生核心素養

根據最新美術教育發展理論，要想保證學生在學習過程中充分理解和領會知識內容，高中美術教師在開展教學活動的時候，應該首先讓學生知道教師在講什么，所以不論教師在教學實踐中采取什么樣的教學形式，最終目的都是要讓學生通過已有的知識積累，學習新的知識內容。一個好的開始是教學成功的一半，因此教師一定要遵循適當性原則，也就是說高中美術教學應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規律，與學科教學相適應。這就需要教師具有良好的教學經驗積累，能夠根據實際教學情況，將美術課程教學內容和教學方式進行有機整合，最大限度的發揮現代教學方式的積極作用，從而讓學生能夠更好的學習和理解所學知識，提升高中美術教學質量和教育目標。

3.注重教學啟發性，提升美術影響效果

在之前的高中美術教學實踐中，學生在學習時一直處于較為被動的狀態，按照多數教師的教學要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應知識內容的學習，不需要學生自己進行思考和創新，在這樣的教學形式下，學生養成了思想上的惰性，這對于學生未來的學習和發展是非常不利的。在當前的高中美術教育發展趨勢下，教學的目的不僅在于完成知識內容的傳輸，更為重要的是幫助學生形成自己的獨立思想，最終養成良好的美術思維習慣。所以，在高中美術教學實踐中，教師應遵循啟發性原則，積極對學生的思維進行啟發和引導，幫助學生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨立自主的學習能力，給學生留出思考的空間，培養和訓練學生的美術思維能力。

4.突出學生主體地位，引導學生自主學習

不論處在哪個階段，學生都應是學習過程中的主體，對于高中美術學習效果，學生也應該為自己負責。如果學生一直處于教師的“灌輸式”教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。因此，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應要求的，也是不符合時代發展趨勢的。因而，在高中美術教學實踐中，教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證高中美術教學不偏離預期目標的前提下，賦予學生更多的學習自主權，讓學生能夠自主安排學習活動，發揮自主學習和研究學習的優勢，讓學生能夠在學習中收獲成功的喜悅，不斷提高美術學習興趣。

5.提高教學趣味性，讓學生沉浸于美術當中

在學生學習過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關鍵。從學生的學習本質來看，學習興趣是學習動機之中占比較大的部分，也是學習動機之中最為活躍的因素，如果學生在學習過程中對于所學知識內容充滿興趣，就會將注意力集中在教學內容之上，并且可以維持較長的時間。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與高中美術教師的教學形式有著十分緊密的聯系，因此強化教學的趣味性也是激發學生學習動力、提高學生學習積極性的有效手段。因此，教師在教學實踐中應用教學方法的時候，應該遵循趣味性原則，提升美術教學風格和教學內容的趣味性。

6.精準把握教學進度，重視解題教學

高中美術學習是一個過程，美術教學要注重學習的客觀規律，要想實現共性與個性的和諧統一發展就要有一個循序漸進的過程。首先教師要對學生的學習進度有所了解，并根據學習內容劃分為若干個學習階段，有一個由易向難的學習過程，在初期環節中教師要加強夯實學生的美術基礎，讓學生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重美術技巧的傳遞教學，鼓勵學生自己進行美術探索，最后是要幫助學生分階段的進行總結和分析。教學前期是讓學生學會美術的基本內容，然后再對學生的特點進行了解，幫助每一位學生進行特點歸納，讓學生找到屬于自己的獨特演唱方式。

綜上所述，核心素養的培養是當前高中美術教育領域中的重點環節，高中由于其特殊的教學方向性，更要注重學生的美術應用能力。高中教師要在共性教育上注重對學生的基礎性知識的教育，幫助學生打下扎實的基本功，在此基礎上尋求個性化的個人特色或技巧能力，努力實現共性與個性的完美結合，為幫助學生今后在美術道路上的發展不斷摸索新的道路，也為提升高中美術教學質量不斷努力。

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（作者單位：廣東省中山市東升高級中學528400）