初中美術教學中傳統文化的滲透分析

鄭法陽

摘要：傳統文化是中華民族藝術的瑰寶。在初中美術教學中，需要挖掘傳統文化元素中獨有的藝術價值，面對美術教學中出現的新問題，深入研究傳統文化元素對美術教學的重要意義。本文論述了在初中美術教學中滲透傳統文化元素的重要措施。

關鍵詞：初中美術；傳統文化；滲透措施

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0051

我國的傳統文化具有歷史悠久和種類多樣的特點，已成為我國重要的文化寶藏和遺產，傳統文化元素在美術和設計等藝術領域發揮著重要作用。初中美術教學結合傳統文化元素傳承我國傳統文化，讓學生感受到傳統文化的魅力，提高了國家軟實力，同時兩者進行深入滲透能提高學生對美術學習的興趣，提高審美能力，從而更好地展開初中美術教學。

一、不斷豐富傳統文化元素的美術鑒賞課程

進行美術創作需要的靈感是多方面的，中國傳統文化元素是美術創作的源泉之一。在初中美術教學中靈活地滲透傳統文化，不僅可以提高美術創造的美感，同時也有利于傳統文化的傳承。

當前，學生沒有認識到傳統文化元素的魅力，美術課堂通過豐富傳統文化元素的美術鑒賞課程，能夠提高學生對傳統文化元素的鑒賞能力，使其深刻感受傳統文化的魅力。目前所使用的初中美術教材中，已經將具有代表意義的山水畫、陶瓷和青銅器等含有傳統文化元素的美術作品作為教材內容，但是所蘊含的傳統文化元素依然存在著局限性。為了開闊學生視野，使其更好地認識傳統文化元素，教師應不斷豐富傳統文化元素的美術鑒賞課程內容。

比如，教師應用美術教材深入挖掘其中所內含的傳統文化元素，靈活應用教材內容開展傳統文化元素的美術教學，在網上尋找相關的美術資料，豐富課程教學的內容與流程，把傳統文化元素的魅力全面展示給學生，從而更好地吸引學生對傳統美術學習的興趣。在講述“中國傳統青銅器鑒賞”教學當中，教師在網上搜集關于四羊方尊、司母戊鼎等著名青銅器，詳細講解著名青銅器的歷史淵源和發掘歷史。通過讓學生觀看不同時期的青銅器以此仔細分辨不同時期青銅器的特點與意義，更好地了解青銅器所蘊含的傳統文化元素。除此之外，在進行傳統山水畫鑒賞過程中，教師在一定條件下可以搜集一些山水畫實物，通過讓學生與山水畫近距離接觸，幫助學生觀察整個藝術作品，從視覺、觸覺等多方面加深課堂印象，以此提高教學的效果。

二、開展含有傳統文化元素的美術實踐活動

實現傳統文化元素與初中美術的融合不僅需要學生掌握一定的美術知識和對傳統文化元素的理解，同時還需在實踐活動中進行實踐把握。從學生興趣出發開展傳統文化元素美術實踐活動，能有效提升學生美術學習興趣，讓學生在寫實過程中感受到傳統文化元素當中所蘊含的精髓與魅力，推進傳統文化元素與初中美術的融合進程。

比如，在課余時間教師帶領學生到附近的景區進行寫生活動，真實感受中國傳統山水畫中所蘊含的文化魅力，給予學生時間與空間發揮自己的創造力與想象力，自行進行山水畫創作。為了能夠提高山水畫創作作品的意境與韻味，還可以融合敦煌壁畫的特點。作為我國著名的文化大觀，敦煌壁畫當中蘊含了豐富的傳統文化元素，可以使學生靈活地從敦煌壁畫豐富的傳統文化元素中選出感興趣的元素進行山水畫創作，在自己想象的基礎上進行相似風格的創作與臨摹，讓學生在實際寫生活動中將傳統文化元素與課堂理論結合起來。除此之外，帶領學生到附近藝術展覽館，通過觀察藝術展覽館所收藏的在日常生活中難以見到的民間藝術作品，比如瓷器和織繡等，讓學生近距離感受傳統文化元素的魅力，以此提高學生對初中美術課程的學習興趣，實現師生之間的良好互動。

三、擴展傳統文化元素相關的課外知識

傳統文化元素的形式不拘一格，形式非常多樣與多變，主要包括音樂、文字、繪畫等形式，是在長期歷史發展當中逐步形成的，具有濃厚且獨特的中國特色。為了實現傳統文化元素與初中美術教學的更好融合，教師需要注重課外傳統文化元素知識的延伸工作。在初中美術教學中不僅需要詳細介紹藝術作品，還需要延伸課外傳統文化元素講解，擴展學生的知識范圍，通過讓學生更好地了解傳統文化元素當中所蘊含的歷史背景與意義，加深對傳統文化元素的理解，提高學生對美術學習的興趣。

比如，北宋畫作《清明上河圖》。作為北宋優秀的畫作和中國傳統美術的優秀作品，張擇端所繪的《清明上河圖》蘊含著豐富的傳統文化元素，值得學生觀賞與學習。通過讓學生了解《清明上河圖》的繪畫結構和畫作中的歷史背景，可以讓學生從中了解到當時典型的建筑結構特征。除此之外，教師通過講述北宋的文化背景，比如時興的書法、樂器以及兵器等傳統文化元素，逐步實現課外知識的延伸，從而提升傳統文化元素滲透的效果。

四、采用游戲教學法激發學習興趣

盡管與小學相比初中學生獨立性比較強，但是依然保留著極強的好奇心，自控能力比較差，容易出現注意力難以集中的問題。對此，教師便可靈活應用游戲教學法實現傳統文化元素與初中美術教學的有效融合，展現更好的教學效果，讓學生由被動學習轉變為主動學習，從而打造高效的美術教學課堂。

比如，在色彩教學中便可利用游戲教學法。作為初中美術教學的重點內容和美術學習的基本元素，可以在色彩教學時加入水墨畫的相關內容，在具體教學活動中教師對學生進行分組，以此抽取繪畫主題，讓學生用中國畫的顏料與墨汁進行點與線的繪畫創作，在小組全部完成作品之后教師進行科學評價，選出眾多作品中最具表現力的小組作品。利用游戲法能促進傳統文化元素與初中美術教學的融合進程，提高美術學習的興趣，實現對眾多色彩的自由組合，提高美術創造能力，在有限范圍內實現最大的教學效果。

總之，初中美術教學是弘揚傳統文化的重要途徑之一，學好美術的基本技能便是將現代美術與傳統美術相互結合，作為流傳五千年的傳統文化元素其具有獨特的風格與特點，在初中美術教學中融入相關傳統文化元素能夠提高美術課堂教學的質量，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄭曉玲.中華優秀傳統文化在初中美術課程中滲透途徑的探究[J].考試周刊，2019（34）.

[2]王曉娟.中華優秀傳統文化進校園之書法與中職語文課堂的融合[J].長江叢刊，2018（17）.

（作者單位：浙江省樂清市英華學校325600）