核心素養視角下初中數學“綜合與實踐”探微

魏紅旭

摘要：在踐行素質教育理念以及推動新課程改革工作的過程之中，許多教師開始著眼于學生核心素養培養的現實條件，以學科教學內容和形式的優化升級為依據，積極開展形式多樣的實踐教學活動，鼓勵學生在自主實踐的過程之中學有所獲、學有所成。本文以初中數學為分析對象，著眼于這一學科中綜合與實踐教學版塊開展針對性的教學實踐活動，培養學生自主學習的習慣，使學生能夠對初中數學這門學科有一個深刻的認知和理解，從而實現舉一反三和學以致用的目標。

關鍵詞：核心素養視角；初中數學；“綜合與實踐”

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0034

數學是初中教育教學階段之中的關鍵學科，這門學科的實踐性比較明顯，對學生的邏輯思維能力以及動手能力要求較高。在開展綜合與實踐教學活動之前教師需要做好充分的準備工作，分析這一教學版塊的核心內容以及人才培養要求，堅持學生的主體地位，將課堂交給學生，以核心素養為出發點和落腳點，不斷實現教學形式的優化升級，只有這樣才能夠更好的體現初中數學教學的本質，保障學生主動利用所學習的數學知識解決實際生活中的相關問題。

一、初中數學綜合與實踐的內涵及教學現狀

作為數學學科中的重要組成部分，綜合與實踐知識難度較高，其中數學綜合實踐活動主要是一類以問題為載體、學生參與其中的學習活動，對學生的經驗積累和能力提升大有裨益。教師需要積極開展形式多樣的學習實踐活動，調動學生的參與積極性，促進不同教學環節一一落實。為了構建高效課堂，數學教師需要重新調整教學策略，著眼于這一課程的具體特征，加強與學生之間的交流和溝通，站在學生的角度思考和分析問題，圍繞學生設置針對性的教學內容。從微觀的角度上來看，綜合與實踐并不是一門課程，而是不同教學內容之間的完美融合，涉及多個知識版塊。因此，為了降低學生的理解難度，調動學生的參與積極性，教師需要注重不同內容之間的融合，鼓勵學生綜合利用個人所學習的知識以及經驗實現個性化的調整。

在對綜合與實踐課程進行分析和研究時可以看出，這一知識版塊的設置是新課程改革之后數學教學的最大亮點，所涉及的內容和形式比較復雜，在知識范圍、活動類型以及學習情境上都有著一定的特色。教師需要以學生的個性化成長和發展規律為依據，了解綜合與實踐課程實施的具體情況，分析這一知識版塊在實踐過程之中所遇到的各類困難和障礙，以此更好的調動學生的參與積極性。結合相關的實踐調查不難發現，綜合與實踐課程的實踐形式以及效果不容樂觀，有一部分教師過于注重理論知識的學習，無視實踐活動的順利開展，還沒有擺脫傳統教學模式的桎梏以及負面影響，導致學生的學習能力難以得到提升。

二、核心素養視角下初中數學綜合與實踐教學策略

為了擺脫上文之中所存在的各類不足，充分體現初中數學綜合與實踐課程的重要作用及優勢，教師需要結合學生的個性化成長需求和發展規律，通過對初中數學教學內容及形式的分析以及解讀來重新調整教學策略和教學方向，在理解和尊重學生的前提下實現學生學習能力及水平的綜合提升，保證學生能夠掌握適合自己的學習方法，通過數學知識的分析以及研究提高個人的邏輯思維能力及水平。

1.注重問題教學

與其他教學版塊相比，綜合與實踐教學對學生的學習能力要求較高，為了盡量避免學生產生消極對待的情緒以及逆反心理，教師需要注重不同教學策略的優化升級。其中問題教學在實踐應用的過程中備受好評并取得了一定的效果，問題教學能夠更好的體現學生的主體價值，調動學生的學習積極性，不斷挖掘學生的學習潛能。情境的設置尤為關鍵，教師需要將綜合與實踐課程中的主要內容融入核心環節，在開展綜合與實踐教學活動時，教師需要注重與學生之間的交流和溝通，了解學生的興趣所在，分析核心素養背景之下的教育教學現狀，鼓勵學生學習各個領域的知識以及技能，從而主動接受優秀思想文化的熏陶。但是，這一知識版塊的綜合性比較強，因此問題教學顯得非常關鍵，教師需要以問題的提出為依據，關注與學生在情感上的交流以及互動，明確學生的個性化發展需求并設置針對性的問題，只有這樣才能夠保障學生產生源源不斷的學習動力。

2.提高學生的自主參與積極性

任何教學實踐活動的開展都必須要以學生的自主參與為依據，教師需要關注學生積極性的調動，挖掘學生的學習潛能，著眼于學生的學習條件以及成長和發展規律，將恰當可行的教學策略融入初中數學教學實踐環節，以此讓學生在自主實踐的過程之中掌握數學的學習技巧和核心要求，對綜合與實踐這一知識版塊有一個客觀的認知，實現個人的良性成長和發展。其中每一個學生的學習能力和教育背景有所區別，教師需要堅持“以人為本”的教育教學理念，給予學生力所能及的幫助以及肯定，提高學生的數學學習成績。

3.夯實文化基礎

數學與其他學科之間的聯系也比較緊密，這一點在綜合與實踐教學版塊之中呈現得尤為明顯。為了讓學生在學習數學知識的過程之中產生更多的學習動力，樹立一定的學習自信心，教師需要注重學生文化基礎的夯實，將不同的學科知識融入數學教學實踐環節，關注與學生在情感上的交流和溝通，了解學生的學習能力，鼓勵和引導學生實現個人知識與能力之間的有效過渡，既掌握理論知識，又能夠在實踐應用的過程中實現舉一反三和學以致用的目標。教師需要關注學科內部和學科之間的整合，開展形式多樣的實踐教學互動，構建開放性的課程目標和評價體系，實現活動過程的多元化和豐富化，這種以學生為中心的課堂教學實踐形式符合素質教育的實質要求，對綜合與實踐教學實踐活動的開展大有裨益。

總之，在核心素養背景下，初中數學教學必須要以學生為中心，其中綜合與實踐課程的教學內容比較復雜，教師需要了解學生的個體差異性，分析學生的自主參與情況，不斷夯實學生的文化基礎，以此更好的構建高效課堂。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮南市龍湖中學232007）