情境創設在小學五年級數學課堂教學中的應用研究

滿樹成

摘要：隨著現代新課程改革內容的不斷深入，情境創設已經成為小學數學課堂的重點教學內容。情境創設教學模式能夠充分激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段之一。通過科學的情境創設，能夠將數學學習與學生的實際生活聯系起來，極大程度地提高課堂學習興趣。小學五年級的學生正處于思維模式由具體到抽象的轉變階段，在這一階段應用情境創設能夠有效地促進小學數學教學活動的開展，在學生意識之中建立起學科知識與實際生活之間的橋梁，拉近學生與數學知識之間的距離，幫助學生建立起數學學習的自信心，激發學生的學習樂趣。本文中筆者通過對情境創設在小學數學過程之中的重要應用以及意義，探究了具體的實施策略。

關鍵詞：小學數學；五年級數學；情境創設

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0029

小學五年級數學課堂中的情境創設，是指教師在教學過程之中根據教材內容以及學生的實際生活，在課堂上模擬相應的情境，通過精益創設，讓原有的復雜數學知識變得簡單通俗易懂，以激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，增添數學學習的趣味性，提高課堂效率以及學生的數學學習水平。通過相應的實踐可以認識到，數學教師在小學五年級情境創設之中能夠為學生提供一個良好的氛圍，使學生有一種學習的愉悅感，進而積極地投入到學習過程之中，以獲得更多的數學知識。

一、小學數學課堂教學過程中進行情境創設的意義

數學學科是一門與計算有著密切聯系的學科，學生通過數學知識的學習，可以提高自身的邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力，還能夠為其他學科的學習打下基礎。小學五年級的學生已經有了一定的思維能力，但是程度較低，教師可以通過情境的創設，將原有的抽象知識轉化為形象、具體且與實際生活相聯系的知識，讓學生更加直觀地了解到數學知識，更好地領悟數學教材中的內涵，提高邏輯思維能力。

二、情境創設在小學五年級課堂教學過程中的重要性

五年級的學生正處于數學思維意識逐漸過渡的重要階段，在這一階段教師需要通過構建生活與數學之間的聯系，讓學生在抽象的數字符號以及公式之中看到生活的影子，找到實際并積極拓展，只有這樣才能真正理解數學知識之間的內涵，從而學好數學。小學數學教師應當充分了解學生的心理特點以及實際的教學內容，設計出課堂情境，而并非單純地將教材知識教給學生，讓學生死記硬背。小學數學是一門基礎的課程，能夠幫助學生形成數學思維以及思考能力，因此導入情境在課堂教學環節中的創設，能夠切實提高課堂質量。

三、情境創設在小學五年級數學課堂中的應用

實踐證明，在小學數學課堂上創設出有趣、能夠吸引學生注意力的教學情境，能夠充分激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，提高學習的質量。所以，在實際的教學過程之中，教師應當從多方面入手，探究具體的情境創設方法。

1.利用相應的游戲創建情境

盡管小學五年級的學生已經擺脫了稚嫩的階段，但是由于其活潑好動的天性，教師可以利用游戲創建出具體的情境，以幫助學生在游戲過程之中獲得數學知識，并提高其學習的樂趣。例如，教師在講解關于《圖形轉換》這一單元內容時，可以通過開展相應的折紙游戲，讓學生折疊出折紙鶴、玫瑰花等多種圖形，讓學生認識哪些圖形是對稱圖形，哪些圖形是平移之后得到的，哪些圖形是通過旋轉之后得到的。在相應的游戲情境過程之中，學生的學習樂趣能得到充分的激發。

2.利用故事內容創設情境

在數學學科的持續發展過程之中涌現出了大量的數學故事，教師如果能夠將這些故事合理的應用到數學教學過程之中，就能極大程度地提高學生的求知欲望以及整體的學習質量。例如，教師在講解關于“分數”這一概念時，教師可以向學生講述《三人分蘋果》《三人分解》等一系列的故事，讓學生了解分數知識的原理以及基礎概念。在數學知識學習過程之中涉及到的故事非常多，教師需要合理地利用故事，將原有的抽象數學知識形象化，以激發學生的學習興趣，讓學生在聽取故事的同時也能掌握相關的數學知識。

3.利用生活畫面創設情境

從本質上來講，數學知識與人們的實際生活有著密切的聯系，教師在情境創設過程之中，需要將數學知識與學生生活緊密結合起來，將抽象的知識生活化、形象化以更好地理解數學知識。例如，教師在講解關于“位置”這一內容時，要讓學生明確好行與列之間的關系，并同時注意到行與列的方向。除此之外，教師還需要讓學生明確“數對”的基礎概念，引導學生認識到數對的位置關系以及數據特點。如教師可以讓學生說出班級內部其他兩名學生的位置，并用相對的數字表示出來，也就是根據位置進行尋找。通過這種反復的練習，能夠讓學生感悟數對與位置之間相對應的關系。

4.借助競爭進行情境創設

在數學教學過程之中，教師可以利用小學五年級學生的競爭意識，讓學生在競爭過程之中積極地展現自我，提高學習的積極性。例如，教師在講解關于小學數學“乘法”教學內容時，可以通過成語接龍的方式讓學生說出習題的答案，并以小組為單位進行課堂接龍，在相對應的競爭環境過程之中，能夠讓學生快速集中注意力，讓他們的大腦處于一個亢奮的狀態，以盡可能地掌握到更多的數學知識。

通過實際探究可以認識到，生動形象的數學情境能夠活躍數學課堂的氛圍，讓學生在愉悅的課堂氛圍之下更好地學習數學知識。教師在具體的情境創設過程之中，一定要將數學知識與實際生活相聯系，并通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[3]劉鑫婭.小學五年級學生數學深度學習的現狀調查與教學策略[D].內蒙古師范大學，2019.

（作者單位：湖南省湘西州鳳凰縣思源實驗學校416200）