新課改背景下小學語文新課導入方式探究

陳小龍

摘要：語文是一門極具藝術性的學科，想要讓學生感受到其藝術性色彩，就需要注重新課導入環節，根據新課內容來設計靈活多樣的新課導入方式，這樣才能為學生營造良好的課堂教學氛圍，更好的保持學生學習及探究的積極性，使學生在學習中感知到語文學科的魅力所在，從而不斷提高小學語文課堂教學效益。

關鍵詞：新課改；小學語文；新課導入

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0022

傳統的小學語文教學之中，教師僅是將語文看作是一門普通的教學科目，進行按部就班的教學設計，開展課堂教學活動時并未注重學生的學習興趣，這樣的教學雖然能夠快速完成教學任務，但卻很難實現高效化的教學，這樣的教學自然是無實質性意義的。因此，作為現代化的小學語文教師，必須要進行精心的教學設計，尤其是新課導入環節，只有這樣學生才能夠在課初就全身心的參與到新知的學習及探索中，跟著教師的教學步伐去學習與思考，不斷解決學習中的疑惑，更好的提升小學語文教學質量。

一、小學語文新課導入現狀

新課導入是小學語文課堂教學的首要環節，雖然現在已經有越來越多的語文教師意識到其重要性，但設計新課導入之時仍存在較多問題。比如，新課導入過于追求趣味性，忽視了導入內容與新課間的聯系，無法將新課導入的作用全面發揮出來。新課導入方式過于單一，總是用幾句話導入，或者應用復習上節課的方式導入，這樣的導入學生可能剛開始會比較感興趣，但隨著時間的推移，學習興趣會逐漸消退，自然也不能取得理想的教學導入效果。而之所以存在上述種種導入問題，和教師未對新課導入進行深入研究有直接關系，使得新課導入過于追求形式。針對此，本文將對新課改背景下的小學語文新課導入方式進行研究。

二、新課改背景下小學語文新課導入方式

1.問題導入方式

小學語文教學過程中，教師在選擇新課導入方式之時，必須要考慮到小學生活潑愛動、好奇心較強的特點，利用此特點設計有趣的問題，讓學生在好奇心及求知欲的帶動下，快速進入到新知學習之中，有效解決自己疑惑的問題。比如，在學習《釣魚的啟示》這篇課文之時，根據小學生現實生活中都有過的看別人釣魚或者自己釣魚的經歷，就可以向學生提出這樣的問題：“釣魚好玩嗎？釣魚會給我們帶來什么啟示呢？”第一個問題會讓學生對自己見過或者經歷過的釣魚場景進行回憶，會充分激發學生的學習興趣，第二個問題能讓學生處于好奇及思考狀態，從而主動參與到對課文的學習之中，實現新課導入目的。

2.標題導入方法

對于小學語文教材中的課文而言，每篇課文的標題都具有點睛作用，在設計新課導入環節之時要善于從課文題目處著手，讓學生對新課文產生閱讀興趣，快速導入新課。比如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文之時，可以進行這樣的導入：“如果以寫作六要素的角度來分析，課文題目交代了什么？”在此種問題的引導下，學生能快速分析出地點與人物，即狼牙山與五壯士。當學生回答完畢后，為了激發學生的新課學習欲望，還需要再繼續引導：“題目中的五壯士能否用五個士兵等詞眼來代替？”這時學生為了能夠回答教師的問題，會主動進入到對全文的朗讀中，更為精準的尋找答案。此種標題新課導入方式，既能夠達成預設的新課導入目標，又能夠在潛移默化中鍛煉學生的文章審題能力。

3.情境導入方式

情境導入是當前新課導入中常用的一種方式，一般是用幾分鐘的導入時間，為學生創設一個與新課教學內容相符合的情境，這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠拉近學生與文本之間的距離，讓學生樂于參與到新課學習中。比如，在學習《我不能失信》這篇課文之時，教師就可以在網絡中搜集豐富的“誠信”短視頻，或者拍攝學生日常生活中的“誠信”小視頻，在新課導入階段抽出一兩個視頻進行導入，在觀看完導入視頻之后，學生會開始對課文中的“誠信”小故事好奇，想要知道究竟發生了什么。這樣的導入方式，是直接圍繞課文主題內容及情感進行的導入，能更為快速的達成預設的情感教學目標，有助于課堂教學效率的不斷提升。

4.背景知識導入方式

背景知識的導入方式，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠順勢拓展學生的知識儲備，有一箭雙雕之效。因此，在小學語文新課導入之中，教師需要根據課文內容進行精心的設計。比如，在學習《十六年前的回憶》這篇課文之時，可以先利用多媒體為學生展示新課的背景知識，或者讓學生在課前搜集相關背景資料課中進行展示，這樣的背景知識導入方式，能使學生在背景知識的感染下，更加有效的參與新課學習，提高整節課的課堂教學效果。

5.游戲導入方式

小學階段的學生對于游戲都是十分感興趣的，根據學生此特點可以將游戲導入方式應用到實際教學之中，這樣既能夠順利進行新課導入，又可以順勢鍛煉學生的發散性思維，能為課堂教學效果的更好提升奠基。比如，在學習《落花生》這篇課文之時，就可以應用猜謎語的游戲導入方式，這樣既可以由學生根據花生來設計謎語，又可以由教師來設計謎語，在相互的問答中引出所要學習的新課。另外，還可以根據不同的課文設計辯論、接龍等游戲導入。

總之，小學語文教學需要注重三維目標的教學，其教學任務較重，教師想要取得理想的教學效果，就必須要基于課文及學生的身心特點，將靈活多樣的導入方式應用到教學之中，為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對學習內容產生興趣，更好的發揮自身的學習主觀能動性，在教師的引導下順利完成學習任務。這樣以生為本的教學，才能夠真正達成預設的教學目標，更好的保障小學語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]徐院寧.淺談小學語文新課導入方式的優化策略構建[J].才智，2017（27）：155.

[2]甘巧芳.淺析語文教學中新課導入的有效策略[J].小學教學參考，2019（15）：28.

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣吉隆中學516300）