淺析高中歷史教學中學生主體作用的激發

李薇

摘要：在高中歷史教學中，教師要按照新的素質教育思想理論指導教學工作，尊重學生學習中的主體地位，發揮學生的主體作用，要讓學生熱愛歷史學科，使其發自內心的愿意學習并認識到歷史學科的重要性，使歷史對自己的人生成長發展發揮積極作用。主體作用的有效激發能夠更好地促進教師教學效果的實現，使學生在教師的引導之下，高效的完成歷史學科的學習。

關鍵詞：高中歷史；主體作用；歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0001

高中歷史的學科教學活動需要在新的教育教學理念的指導之下不斷地進行創新，并且有助于認清學生和教師在學科教學活動中所分別扮演的角色，使其明確各自的責任。高中歷史教師在教育教學的理論知識方面要深入學習，尤其要注重“人本主義”“建構主義”理論的學習。一方面相信學生有學習的潛能，有自我實現的愿望，另一方面也要尊重學生學習的基本規律，給學生創造學習的有效環境和條件。高中歷史教師要積極主動地把蘊藏在學生頭腦中的潛能充分釋放出來發揮他們的主體作用，這是實現教育現代化、促使應試教育向素質教育轉化的重要途徑。在注重培養學生能力的今天，改變以往“教師講，學生聽”的傳統教法，把教學的重點轉移到學生身上，把提高學生素質當作教學的出發點和歸宿，乃當務之急。筆者就此淺談在高中歷史教學中的幾點具體做法。

一、高中歷史教師要善于激發學生歷史學習興趣，促進學生主體意識的萌發

在高中歷史的學科教學活動中，教師要善于激發學生的歷史學習興趣，學生主體意識也會因為興趣而更強烈的萌發出來。激發學生歷史學科學習興趣的方法是多種多樣的，教師要從歷史學科的特點以及學生身心發展的特點、認知思維的特點等入手，進行方法的創設。高中歷史教師要進一步加強教學的直觀性，相對于抽象的語言文字，學生更容易對直觀的圖片、視頻、聲音等有學習的興趣。因此，高中歷史教師要特別注重加強教學的直觀性改革，選擇合適的素材提高學生對于歷史學科內容的直觀認識和深度的思維加工。在教師的啟發引導下，學生相對獨立地解決問題；教師在教學設計或組織教學的過程中，當講到興趣正濃時，有意戛然而止；在某一歷史知識的教學結束時，教師提出一個或幾個供以后學習的問題，這些都可以大大激發學生學習的興趣和積極性。所以，發揮學生的主體作用離不開興趣的激發，教師要從學科教學內容的呈現與學生的互動方式等方面予以加強。

二、高中歷史教師要注重培養學生獨立思考和自主學習的能力

在高中歷史教學中，學生主體作用的發揮，需要主體學習的意識，還需要他們具備相應的能力。因此，教師要引導學生學會思考，學會歷史學習的思維方法，這樣他們才能獨當一面，完成一些自主學習的任務，從而更加有效地提高他們自主學習的水平。

面對信息化的社會，教育必須做出相應的變革，要由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握一些新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。終身學習觀念的提出，對教育的改革和發展指明了新的方向。高中歷史教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生學習的一般規律和基本的方法，而這也是教師主導作用的集中體現。在高中歷史學科的學習活動中，學生會接觸大量的觀點和豐富的歷史史料，如果沒有抽象的思維加工能力，學生就會被歷史信息的汪洋大海所吞沒。因此，高中歷史教師要在思維方法方面給學生作出示范，引導學生把自己對于很多歷史事件的分析思路過程展現出來，使學生從中受到啟發。這樣做的一個顯著優勢，就是教師的思維過程容易被學生所理解和模仿，能夠讓學生學會學習的過程和思維模式。因此，在學科的學習活動中，教師要注重教學改革，要提高學生在學習活動中的主動性，這必然需要在思維方法方面對學生進行引導和培養。

三、通過打造有效的教育教學情境提高學生學習主體作用的發揮

為了培養學生學習活動中的主體性，高中歷史教師需要在教學的直觀性方面進一步加強。教學的情境設計要體現出直觀、豐富、生動的特點，這樣學生的主體作用才更能夠充分的發揮出來。雖然直觀的教學手段特別適合抽象思維發展還遠遠不足的小學生，但是對于抽象水平高的高中階段的學生來說，他們同樣需要直觀且豐富的感官學習的刺激加深學習的印象，促進信息的保持和今后信息的提取。高中歷史教師要在學科教學活動中為學生創建出更具直觀性的教學環境條件，以此給他們更多的啟發和引導。特別要注重應用現代多媒體技術的輔助教學手段，讓學生可以在學習的活動過程中，用影像的方式看到模擬的歷史場景。這樣的學習方式，雖然與實際的參觀訪問有一定的差距，但是歷史的學習最多也就能做到這樣的直觀了。而這就需要教師在選擇相關歷史史料的過程中，要注意選擇那些比較權威的值得信賴的影視片段，包括好的紀錄片、影視作品、博物館藏品的視頻和圖片資料，這些都可以引入到課堂教學當中。高中歷史教師平時要注重積累，將一些能夠用到課堂教學中的素材積累下來，有意識地進行相關素材的收集和應用，從而使課堂教學的直觀性進一步的增強，在情境教學的豐富性方面進一步提高，提高學生的學習效果，使他們在建構歷史知識的過程中有更多的線索。

總之，在高中歷史的教學改革過程中，教師要尊重學生的主體性，采取有效的教學手段，端正教學態度，促進學生主體作用的有效發揮。要讓學生熱愛歷史學科，并且能夠在學習中自覺地將歷史學科知識與現實生活進行聯系，使學生對現實生活有更加深刻的理解和建構。通過激發學生的主體性，發揮學生主體作用，使歷史學科教學更加有效地發揮作用。

參考文獻：

[1]張換敏.高中歷史教學中學生主體性的實現[D].河南大學，2012.

[2]林家勤.論新課程指導下高中歷史教學中學生主體意識的培養[D].重慶師范大學，2010.

（作者單位：河北省任縣中學055150）