體驗式教學在基礎護理學綜合實訓教學中的應用效果

占定華，莫玉蘭，陳紅梅，袁 芳，周 霞

（1.武昌理工學院護理學院，湖北 武漢 430223；2.華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院，湖北 武漢 430022）

目前，我國護理人力資源緊缺現象嚴重，尋求積極有效的教學方法以培養高素質護理人才迫在眉睫[1-2]。體驗式教學是一種產生情感、實踐操作、體驗感悟的教學觀和教學手段，以學生的認知特點及規律為依據，通過創造實際或重復經歷的情境和機會，呈現、還原教學內容，使得學生在經歷過程中理解、構建知識，對于培養高素質護理人才具有重要意義[3-4]。鑒于此，本研究將探究體驗式教學在基礎護理學綜合實訓教學中的應用效果。報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017級護理專科兩個班學生72人作為對照組，采取常規教學；選擇2018級護理專科兩個班學生81人作為實驗組，實施體驗式教學。實驗組男8人，女73人；年齡18～20歲，平均（19.52±0.21）歲。對照組男9人，女63人；年齡18～20歲，平均（19.56±0.20）歲。比較兩組一般資料，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采取常規教學法，由帶教老師統一進行講課、示教，學生進行分組練習，教師巡視指導，通過練習使學生掌握操作要領，老師評價學生練習情況。觀察組采用體驗式教學方法：（1）制定教學目標。全面評估學生人文知識掌握程度和個體差異，依據評估結果制定教學目標。（2）實踐體驗。創設、導入情境。老師講解相關理論內容，強調操作時語言、動作要體現人文關懷，帶領學生觀看操作視頻，全面分析情境中患者存在的健康問題等。（3）創設團隊、小組合作體驗。帶教老師依據班級人數將學生分為6個小組，每組指定1名組長，負責及協調教學計劃和實施，收集與學習任務相關的資料及視頻，認真分析病例，完成劇本編寫。（4）小組進行角色分配，分別扮演護士、患者及家屬等，利用課余時間收集相關視頻、資料，進行情境演繹，將基礎護理學中無菌技術基本操作方法運用至病例所涉及的護理操作中，分析案例，其他學生仔細觀察，依據患者病情變化提出相關問題，老師根據學生提出問題進行班級討論。

1.3 觀察指標

觀察并記錄兩組學生教學前和教學30 d后人文關懷能力、操作技能水平以及教學效果滿意度。（1）人文關懷能力。采用人文關懷能力評價量表（Caring Ability Inventory，CAI）從耐心、勇氣、理解等3個維度評價學生人文關懷能力。（2）教學效果滿意度。采用自制滿意度調查問卷評價兩組學生對教學效果滿意度，總分100分，80～100分為非常滿意，60～79分為滿意，＜60分為不滿意，總滿意度=[（非常滿意例數+滿意例數）/總例數]×100%。

1.4 統計學方法

2 結 果

2.1 人文關懷能力

教學前兩組C A I評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；實驗組教學后CAI各維度評分均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組CAI評分比較（x±s，分）

2.2 教學滿意度

實驗組教學總滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

3 討 論

基礎護理學是培養護理專業學生臨床實踐操作能力的重要課程之一，實訓教學是相對獨立的教學環節，是培養學生實踐能力、理論聯系實踐的主要途徑，在基礎護理學實訓教學過程中，應注重培養學生綜合素質和實踐能力[5-6]。體驗式教學是指老師在教學過程中依據教學內容設定相應情境，幫助學生將課本中的操作項目與臨床病例相結合，由學生扮演不同角色，以引起學生情感體驗，進而使得學生在親身體驗中更好的理解所學知識[7-8]。

本研究結果顯示，實驗組教學后CAI各維度評分及各項操作技能評分均高于對照組，教學總滿意度高于對照組，表明體驗式教學應用于基礎護理學綜合實訓教學中，能夠提高護理專業學生人文關懷能力及操作技能水平，提高學生對教學的滿意度。分析原因在于傳統教學方法以老師講課為主，學生被動接受，不利于提高學生學習效率；體驗式教學打破以往傳統灌輸式模式，為學生創設有效、鮮活的場景，將枯燥無味的操作轉變為生動靈活的實景，使課堂教學變得豐富多彩，促使學生積極參與課堂學習，同時也提高實訓教學的成效性[9]。通過角色體驗讓學生身臨其境，體會、感受患者所承受的心理及生理痛苦，有助于促進換位思考，加深學生對人文關懷知識的認識和理解，積極主動分析和解決患者需要，進而為患者提供更加人性化的護理服務。團隊分工與合作，利于培養學生的團隊協作及組織能力；情景演練中的護患對話交流，角色模擬扮演能夠幫助學生克服溝通困難等情況，能夠訓練學生語言表達能力及溝通交流能力，提高學生應變能力，進而提高教學滿意度。

表2 兩組教學滿意度比較[n（%）]

綜上所述，基礎護理學綜合實訓教學中采用體驗式教學方法，能夠提高學生人文關懷能力及操作技能水平，提高學生對教學滿意度，值得臨床推廣應用。