基于合作學習的初中數學教學策略研究

揭彩奕

◆摘 ?要：將合作學習的教學模式應用于初中數學課堂教學之中，能夠打造自主、合作、探究式的新型數學課堂，實現對學生創新思維以及發散性思維的引導，通過小組成員之間的有效互動、溝通和交流，達到優勢互補、學習效果增強的教學目的。文章就主要圍繞合作學習這一教學方式在初中數學教學中的具體應用策略進行分析和研究。

◆關鍵詞：合作學習;初中數學;教學策略研究

所謂合作學習，主要就是指讓學生通過分工合作與小組互助來完成相應的學習目標和學習任務。合作學習的主要特征就是交流性和互動性，通過運用合作學習的教學模式能夠打破傳統的數學課堂組織形式，教師不再是單純的知識傳授者，而是小組合作的組織者、參與者，引導小組成員人人參與、互相幫助、互相學習，通過良性的辯證和討論，更加深入的理解和掌握相關的數學知識，開拓思路，進而培養數學辯證思維和創新性思維，構建更加有活力、有創造力的數學課堂。

一、優化分組，提升小組合作技能

將合作學習的教學形式應用于初中數學教學之中，關鍵就在于優化分組，提升學習小組的合作技能。首先，數學教師要進行科學合理的小組劃分，要根據學生的學習能力、個性特征以及基礎水平進行有層次的小組成員分配，真正起到組內帶動作用。其次，數學教師要注重對小組合作技能的引導和培養，一個良性的合作學習小組，在進行問題討論和任務完成的過程中，需要具有傾聽、表達、科學組織、歸納總結等的能力，這就要求數學教師要結合教學內容，選擇合適的合作學習方式方法，不斷的發展和鍛煉小組成員之間配合與溝通協作能力，切實提升合作學習的有效性。[2]以人教版教材為例，就比如在學習“三視圖”這部分內容的過程中，為了讓同學們更好的了解空間幾何體的不同表示形式，識別并描述三視圖所表示的立體模型，數學教師就可以組織學習小組通過交流和思考，探究生活中常見的一些實物，就比如我們的教學樓、坦克、汽車等等，讓小組成員每人站在一個角度去完成對這個圖形的描述，分工合作畫出這個物體的正視圖、俯視圖、側視圖，通過互相交流從而獲得一個整體性的空間概念，初步的掌握三視圖的作圖規則。在此基礎上，對于立體圖形的幾何空間特點進行歸納和總結，為后續的幾何學習奠定基礎。通過這樣的合作學習方式，能夠更加快速的識別和描述相關的圖形概念，也有利于培養學生在學習立體圖形時的興趣。

二、教師參與，發揮指導和評價作用

基于合作學習模式下的初中數學教學工作的有效開展，實現了教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動和交流，在應用合作學習教學組織形式的過程中，要格外的注重教師的參與，充分發揮數學教師的指導和評價作用。[3]就比如在學習“二元一次方程組”這部分內容的過程中，教學重難點就在于讓同學們通過實例來了解二元一次方程和二元一次方程組所表達的數量關系，找出對應的數學模型，通過列出兩個未知數并列方程組來解決一些實際問題。這就考驗學生的邏輯思維能力和問題分析能力，教師在組織小組合作學習的過程中，給出相應的教學實例，比如“在一場籃球聯賽中，一共有22場比賽，每一場勝得2分，負得1分，我們學校的籃球隊全部的22場比賽中一共拿到了40分，那么我們學校的籃球隊勝多少場負多少場？”在這個問題交流和討論的過程中，教師要及時給予學生一定的指導和點撥，讓小組成員先尋找這個問題中的等量關系和未知量，給出x和y兩個假定未知數，根據問題的條件列出兩個有等量關系的二元一次方程。通過這樣的指導，學生能夠在獨立思考的基礎上快速的建立有關數學二元一次方程的概念模型，并且通過小組內成員的合作和互助，讓組內的“小老師”來進行輔助講解，實現合作教學成果的最大化。

三、鼓勵創新，實現數學思維的拓展

在初中數學教學中，要有效的應用合作學習的教學模式及方法，就要求數學教師要大膽的鼓勵學生進行創新創造，教師在組織小組活動的過程中，要提出一些有挑戰性、富有想象和思維空間的問題假設，讓小組成員通過思考、探究或者動手實驗，來尋求問題的多種解決方法。[4]就比如在學習人教版八年級上冊13.3“等腰三角形”這部分內容的過程中，除了要讓學生掌握基本的等腰三角形定理及性質等的內容之外，還要引導學生去進行三角形中邊與角之間不等關系的探討和交流，教師可以讓學生通過小組合作，利用前面所學的三角形全等的相關知識，大膽思考和探索能否直接利用三角形的邊長不等關系通過列式子的方法來比較三角形的大小，同樣的能否根據邊長不等關系來判定三角形中角的大小。小組成員通過反復論證和提出假設，不僅能夠極大的拓展學生的數學思維，還更加有助于學生對數學知識的遷移和靈活運用，切實提高初中數學合作學習的有效性。

四、結語

在初中數學教學中靈活運用合作學習的組織形式，引導學生進行問題探究，能夠構建初中數學高效互動課堂，強化學生之間的友好交流和互助學習，創造了方法展示和思維拓展的平臺，為教學質量和教學效率的提升奠定了重要基礎。

參考文獻

[1]李樹仙.新時期初中數學課堂小組合作學習有效性的教學策略研究[J].數學學習與研究，2019（18）：42.

[2]于文嵩.論初中數學課堂合作學習有效性教學策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：79.

[3]裴紅艷.初中數學合作學習教學策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：123-124.

[4]樊蘭蓉.初中數學課堂小組合作學習有效性的教學策略[J].數學學習與研究（教研版），2009（09）：31+33.