基于核心素養的初中物理課堂教學有效性研究

鄭子房

◆摘 ?要：物理新課標教育背景下，為了凸顯物理學科的育人價值，亟需圍繞學科素養教育大做文章，通過創新物理課堂教學有效性，引導學生樹立正確的價值觀念，形成良好的品格修養，提升關鍵能力。因此，順應物理教育改革的大方向，本文從培育物理觀念、激活科學思維、推動科學探究以及強化責任意識四個方面提出有效教學的實施對策。

◆關鍵詞：初中物理;核心素養;有效教育

核心素養教育是學生在學習與實踐中逐漸生成的學科技能與綜合素養，對調動學生思維品質、科學認知及生活體驗都有積極作用。在全面推進新一輪教育改革的大背景下，初中物理教師必然要關注核心素養教育的基本思想與深刻內涵，把握中學生的思維規律與發展需求，全面改革與創新課堂教學形式，凸顯物理學科的教育本質，潛移默化地培養學生良好技能與素養，為終身學習、終身發展奠定基礎。那么基于核心素養的初中物理課堂教學有效性策略，本文結合核心素養教育的根本要求，從以下四個方面展開論述。

一、以認知為起點，培育物理觀念

真正有效的學科教育必然奠定在符合學生認知水平的基礎上，立足核心素養的教育要求，引領探究式學習活動，讓學生在思考、探究與參與過程中，深刻地理解與運用物理知識，培育科學的物理觀念。例如，將小木塊放在不同材質的桌面上，用同樣的力推動，木塊滑出的距離各有不同。這一現象與“摩擦力”息息相關，通過學習物理課程中有關“力”的知識，理解摩擦力的概念，同時延伸到生活實踐：“日常生活中，摩擦力起到了什么作用？你都知道哪些摩擦力？”從教材中的理論知識延伸到生活中的實踐運用，大家自由地交流與討論，結果發現生活中的摩擦力無處不在，其益處不言而喻。如運動員參加足球比賽時穿著專業的足球鞋，就是利用鞋底與地面的摩擦力，既能加快跑步的速度，也能起到防滑效果;再如舉重運動中，運動員通過在手上涂抹一層碳酸鎂粉起到防滑的作用，這也是摩擦力的實際應用。這些簡單而又實用的物理知識，符合中學生的認知水平與知識經驗，更利于激活其科學探究的熱情，滲透核心素養。

二、以問題為啟發，激活科學思維

物理教學中以問題為“支架”，銜接“學”與“思”的著力點，有利于在多元趣味的課堂活動中開啟學生的發散思維與創造思維，培育探究實踐能力。通過創設問題情境，由淺入深地啟發學生思考與探究，從不同角度去把握物理知識、運用物理知識，激活科學思維，提高學習實效性。例如，學習“氣體壓強”相關知識，大多學生對“壓強”感到既好奇又疑惑，教師要抓住這一特性為教學切入點，以問題為啟發，調動學生的發散思維，如：“現實生活中，你能感受到壓強的存在嗎？請舉例說明”。有了問題的驅動，再加上鏈接實用的生活背景，學生的興趣點一下子被激活，帶著好奇心投入實驗操作，真實地感知壓強的存在。同樣在操作過程中，也以不斷質疑、不斷釋疑為載體，大家全身心地融入了問題情境，更主動地學習知識、更主動地思考問題，促進學生逐漸生成科學思維，實現有效學習的根本目標。

三、以實驗為載體，推動科學探究

眾所周知，物理是一門以實驗為主的學科，而實驗活動也是中學生非常感興趣的內容之一。核心素養下的物理實驗活動，必然要從以往單調的“驗證實驗”轉為“探究實驗”，讓學生通過實驗來掌握物理知識，提高物理學習能力，促進學科核心素養。例如，學習“光的直線傳播”時，課堂上充分調動學生的主體地位，圍繞“光是沿著直線傳播嗎？”為話題展開討論并設計實驗方案，為進一步探究知識做好準備。在實驗過程中，鼓勵每個學生都參與其中，大膽創新、積極發言，如實驗中用光線將三個孔對準，經過觀察與判斷，得出“三個孔在一條直線上”的結論，延伸出“光的直線傳播”相關知識點。整個實驗活動中，始終不忘學生的主體地位，明確核心素養的目標要求。通過創新探究性實驗，學生從過去看實驗，甚至背實驗，轉為參與實驗，操作實驗，這就是改革的突破點。

四、以生活為依托，強化責任意識

打造高效物理課堂，實現物理知識從生活中來、到生活中去，啟發學生以開放的思維、科學的態度去觀察事物、認知事物，善用物理知識解決實際問題，由此凸顯物理學科的實用價值，在學科教育中強化學生的責任意識，體會物理發展給人們生活以及社會經濟進步帶來的推動作用。例如，學習“歐姆定律”時，以生活中的“安全用電”為切入點，列舉如何排除電路故障的實際案例，并通過多媒體課件展示供電系統由過去的保險絲改用自動安全電路，一旦總功率過大或者發生短路現象，自動電路則直接切斷，也就是生活中常見的“跳閘”。大家一起分析“跳閘”現象，討論跳閘的判斷方法和處理措施，在解決問題的同時鞏固知識、培養實用能力。通過生活實踐，如果學生秉承科學的態度運用物理思維與物理知識，樹立強烈的責任意識，則能發現物理學科的重大價值，真正做到學以致用，強化學科素養。

由上可見，當下初中物理教育改革的重中之重就是如何踐行核心素養目標，深入淺出地引導學生“樂學”“會學”“能學”，掌握切實有效的自主學習方法，養成良好的學習習慣，通過建構知識、內化方法，實現理論教育與實驗活動的深度融合，將核心素養教育落到實處，讓每個學生都能在豐富多彩的物理活動中受益匪淺。

參考文獻

[1]楊春蘭.基于物理學核心素養下的初中生物理實驗探究能力的研究[J].考試周刊，2020（64）：141-142.

[2]馬黎明.以能力為核心以素養為基礎——論初中物理教學中學生核心素養的培養[J].中學生數理化（教與學），2020（07）：26-27.