以MINI BOOK為推手提高小學高年級學生英語閱讀水平

梁麗霞

摘 要：英語不但是一門學科，還是一門語言。要想習得一門語言，離不開聽、說、讀、寫等要素。盡管小學高年級的學生學習了幾年的英語，掌握了一定的英語詞匯，但在每一次的測試或期末考核中，往往失分較多的是閱讀方面的題目，這或多或少打擊了學生的學習積極性。在新學期，我們學校嘗試利用繪本，特別是以MINI BOOK的制作為推手，探索全面提高小學高年級英語的閱讀水平，打開閱讀困難的局面的策略。

關鍵詞：小學英語;MINI BOOK繪本;閱讀水平

高考即將面臨重大改革，閱讀速度慢和閱讀面窄的學生將難以完成答卷。英語作為一門重要的學科，閱讀也同樣重要，但現實的狀況是，為考試而閱讀或者教師為考試硬性要求學生閱讀，是無法真正提高學生閱讀競爭力的緣故。大部分學生缺乏閱讀動機，學生閱讀并非源于興趣，而是要求，這種強迫式閱讀消滅了學生的閱讀熱誠和興趣。如何能兼顧考試成績和閱讀能力相輔相成，是英語教師要思考的重要課題。小學英語的聽、說、讀、寫環節在不同的年級的側重點有所不同，例如，小學三年級英語的期末測試的聽力比分就占總分的60%，也就是說有60分是聽力;五年級期末考試的聽力比例是40%，也就是說有40分是聽力。筆試部分中的閱讀和寫作，隨年級的上升，占比越來越大，五年級的閱讀和寫作就占34分，其中閱讀28分，寫作6分。學生到了高年級以后，不可避免地會出現兩極分化的現象，這也是教師教學面臨的一個教學瓶頸。引入繪本，提高學生的學習興趣不失為一種好方法。

圍繞著提高學生英語閱讀水平這個目標，我們分兩個階段進行，第一階段是學習原著繪本。第二階段是創作MINI BOOK。

一、學習原著繪本

（一）了解繪本

學習繪本，首先要了解什么是繪本。繪本最先起源于日本。英文名稱為Picture Book。它是以繪畫和語言相結合的藝術形式，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。繪本是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動敘述故事的一門藝術。本文所敘述的繪本是指英文原版的繪本。而MINI BOOK是繪本的一種，本文所說的MINI BOOK主要是指由學生根據自己所閱讀的原著繪本，對其進行重構、改寫或者是續寫的繪本。

（二）選好繪本

由于學生的知識面比較窄，如果一開始直接讓學生自己閱讀繪本，可能達不到預想的效果。因為市場上的英語繪本琳瑯滿目、良莠不齊。學生不會甄別，可能會出現買到不良書籍的現象。再有，學生之前沒有接觸過繪本，不知道哪些繪本適合自己閱讀，這些因素都會降低學生閱讀的積極性。因此，選擇繪本就成了一項重要的事情。目前我們學校主要使用的繪本有《外研社麗聲拼讀故事會》《大貓英語分級閱讀》《拓展讀與寫》等。

（三）選擇繪本應堅持的原則

選擇繪本時，筆者主要遵循以下的幾個原則——1. 主旨鮮明，通俗易懂。英語繪本最突出的特點就是主旨鮮明、圖文并茂。雖然小學生掌握詞匯量不算多，但繪本中大量的配圖能很好地幫助他們理解所學的內容。2. 內容豐富，語境有趣。大部分英語繪本呈現出來的都是一個完整的故事。3. 復現率高，易于記憶。英語繪本的語言簡潔且重復。繪本中的基本句型在故事中往往會重復出現，且基本是押韻的，所以學生能更容易地掌握英語句型以及相關詞、句的發音，從而快速、有效地掌握語言的運用。以繪本Hide-and-seek為例，Time to seek！ Who can she see？ Look at that tree. Can you see a knee？從這一小段繪本內容就能看出句末的單詞的音素都是相同的。4. 思維發散，寓教于樂。英文繪本善于用淺顯的語言和有趣的情節傳遞深層的意義。好的繪本能讓學生通過閱讀在潛移默化中學會很多知識、懂得很多道理。例如，英語繪本Bugs！里面的內容就能夠很好地教育學生要講衛生，注意自己的個人衛生、家庭衛生和學校集體衛生。因為細菌是無處不在的，一旦疏忽大意，就可能感染細菌而生病。因此要勤洗手、勤剪指甲、勤換洗衣服等。又例如，通過閱讀繪本Mulan，可以讓學生學習花木蘭代父從軍、英勇善戰、忠貞報國的優秀品質。

（四）學習繪本

要想讓學生喜歡繪本，首先就要讓學生能夠看懂繪本，還要掌握一些繪本閱讀的方法。所以，學習繪本在繪本閱讀初期尤為重要。在課堂上進行繪本教學就是一種有效的方法。例如，在指導學生學習繪本My Dad時，課堂上學生熱情、專注，積極地參與閱讀的各個活動。課后，通過繪本閱讀，學生懂得了父親在我們的成長中給予我們的無私關愛和付出，真正地感受到了父愛如山的道理。筆者在此基礎上引導學生大膽說出對爸爸的愛。學生還學會利用圖片和圖片環游的方法去理解繪本的內容的閱讀方法。有了方法的指引，教師可以介紹一些繪本讓學生課外時間去閱讀。如，Where Were You，Bert、The Deer and the Earwing、The Magic Pen等等，并鼓勵學生每讀完一本繪本后，制作一張讀書卡，記錄自己的閱讀過程。

二、創作繪本——MINI BOOK

第二階段是指導學生對自己喜歡繪本進行重構、改寫或者是續寫。經過第一階段的繪本學習，學生對繪本閱讀的興趣大大提高，這是就是進行第二階段MINI BOOK創作的好時機。鼓勵學生進行簡單的繪本創作，是為了讓學生把掌握的知識再提煉和升華。

為了讓學生更好地創作自己喜歡的繪本，筆者會幫助他們準備一些必要的工具：1. 繪本原著;2. 提供創作需要的紙張;3. 幫助他們分好小組。同時，可以引入獎勵機制，鼓勵學生堅持課外進行繪本閱讀和創作，每當學生完成一個繪本后，都可以評出優秀的作品在班里展示，并給予一定的獎勵。每一個學生都有一個想被同伴欣賞的愿望，教師可以抓住這一心理特點，鼓勵學生積極參與其中，從而真正地拓展、提升學生的閱讀視野和閱讀水平。

學生們的積極性都很高，也有一些作品完成得不錯，其中由小茵同學改編的The magic pen獲得南沙區創意閱讀的二等獎。

總之，引入繪本教學的目的是提高學生的英語學習興趣，增強他們學習英語的自信心，從而提高他們的閱讀水平。在實行過程中難免會碰到一些困難，只要我們不忘初心，砥礪前行，勇于嘗試，一定會看到我們所期待的結果。

參考文獻：

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