微課教學在小學語文教學中的應用

陳建濤

【摘 ?要】突破傳統教學模式的不足與限制，使教學活動更加靈活、生動，是小學語文教學的重要原則。引進先進的教學方法可以轉變傳統教學模式下學生學習模式比較單一、教學資源相對匱乏的情況，隨著互聯網與信息技術的不斷發展，微課的應用越來越普遍，將其應用到小學語文教學中，可以取得非常顯著的教學效果。學生可以利用微課的形式完成線上、課后學習，教師需要根據教學內容與學生的學習情況，錄制微課視頻。本文對微課教學在小學語文教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】微課;小學語文;應用策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0052-02

【Abstract】Breaking through the shortcomings and limitations of traditional teaching models and making teaching activities more flexible and vivid is an important principle of Chinese teaching in primary schools. The introduction of advanced teaching methods can change the traditional teaching model where students' learning mode is relatively single and teaching resources are relatively scarce. With the continuous development of the Internet and information technology， the application of micro-courses is becoming more and more common， and it is applied to primary school Chinese teaching， very significant teaching effects can be achieved. Students can use the form of micro-classes to complete online and after-class learning. Teachers need to record micro-class videos according to the teaching content and students' learning situation. This article briefly analyzes the application of micro-course teaching in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Micro-class; Elementary school Chinese; Application strategy

一、化抽象為具體

小學階段的語文知識側重基礎，主要為學生的語文學習打下堅實的基礎，在實際的教學過程中，由于小學生學習經驗不足，基礎知識儲備相對較少，容易出現理解方面的各種問題。在教學相對抽象的知識點時，化抽象為具體、借助微課的形式進行教學非常有必要。由于課堂教學會受到外部條件以及硬件設施的具體限制，很多化抽象為具體的教學方法很難直接實施，教師可以通過微課的形式，使錄制微課視頻化抽象為具體，在教學過程中，使學生通過微課的方式了解具體化的語文知識。微課是教師利用課前時間與課余時間錄制的短視頻，可以克服課堂教學的缺陷與不足。

識字是小學低年級語文教學的重點，也是很多學生學習的難點，學習漢字不僅要了解結構、筆畫，還要明確發音與詞義。將抽象的內容轉化為具體的形式，更加形象地展示給學生，有利于促進學生的學習。例如在教學《口耳目》時，只進行文字的講解比較枯燥，而且非常抽象，借助象形字演變成漢字過程的講解，使學生了解每一個具體的漢字是如何演變成的，可以加深學生的印象，學生也可以通過這一方式了解漢字的演變與發展。教師可以錄制有關這一部分內容的微課視頻，借助圖片、視頻等多樣化的形式，展示出象形字是如何演變成現代的漢字。對于學生來說，這既能改變其對漢字知識學習的方式，也能提高漢字學習興趣。

二、突破重難點

重難點知識的教學會占用大部分課堂時間，在實際的教學過程中，每個學生的理解能力呈現出差異化的特點，對于同一知識，不同的學生會花費不同的時間掌握，考慮到班級內大部分學生的實際情況，教師的教學設計可能會出現很難確保班級內每一個學生都理解的實際情況。因此，對重難點知識進行反復講解，可以使每一個學生都能在反復學習與理解的過程中有更加深刻的認識，完全掌握這部分內容。借助微課的形式突破重難點非常有必要，微課的特點也符合重難點知識教學的實際情況，重難點知識往往是一個細小的知識點，但這一知識點往往能夠延伸出很多內容，對其進行深入挖掘，并結合學生已有的基礎知識了解情況進行深入分析，有助于增進學生的了解，教師可以將這一部分內容通過微課的形式展現出來。

例如在教學“看圖寫話”這一寫作形式的基本方法與技巧時，完整的課堂教學包括寫作技巧的講解、具體的寫作練習以及對學生寫作情況的反饋這幾個主要方面，對于技巧的講解僅僅是這部分教學的內容之一，教師不能將所有的時間都花費在寫作技巧與寫作方法的講解上。有一部分學生由于理解能力或寫作基礎方面出現各種問題，借助微課的形式來看圖寫話的寫作技巧進行重點分析，反復講解，可以達到事半功倍的教學效果。教師可以在微課視頻中詳細講解看圖寫話寫作過程中如何避免出現圖片中要素遺漏的情況等具體的寫作方法。

三、整合多種教學資源

教學資源是否豐富、全面、多樣化會直接影響教育效果，豐富的教學資源能夠給學生提供了解多種知識的平臺，單一的教學資源容易造成學生學習不全面的問題。在課堂教學過程中，由于教學時間有限，考慮到教學進度與學生的學習情況，教師運用的教學資源相對單一，由于微課的形式具備高度的靈活性，學生利用課余時間觀看微課視頻，可以對課堂學習進行補充。對于一部分學習能力較強的學生，教師可以錄制適合他們的、包括多種教學資源的教學內容，提高學生的學習質量。對于一部分理解能力相對較弱的學生，在選擇適合他們的教學資源時，教師要側重基礎性內容，由于學生可以利用線上形式觀看微課視頻，將不同的微課視頻上傳到網絡終端，學生可以自主選擇適合自己的微課。多種教學資源的運用，為教師完成不同微課視頻的錄制創造了條件，除了教材，這一課內資源搜集來自網絡上、書籍上，以及相關學術文獻中的具體內容，將之通過微課的形式展示出來，可以發揮多種教學資源提高教學質量的作用。學生可以在觀看微課視頻的過程中，對知識的理解更加全面，對于同一知識的教學，如果教學資源比較單一，學生只能通過一個角度認識這部分內容，但當教學資源呈現出多樣化的特點時，學生則可以從多個角度思考這一知識。對于學生的學習來說，多種教學資源的使用既可以使其學習更加全面、系統，也可以拓展學生的各種思維，提高學生的發散思維能力。小學階段的教學不是讓學生通過記憶的方式，掌握死記硬背的知識，而是培養學生的學習能力，使學生養成良好的學習習慣，逐步掌握各種學習方法，多種教學資源的引進與使用，可以促進這一教學目標的達成。

四、促進課外延伸與拓展

僅進行課內知識的講解容易造成學生知識面狹窄等各個方面的問題，適當進行課外延伸與拓展不僅不會降低學生的課內知識學習質量，還可以拓展學生的知識面，培養學生各個方面的學習興趣。在課堂教學過程中，完成課內知識的講解之后，再針對學生的學習情況進行答疑，會花費較多的時間，教師很難利用充足的時間進行課外拓展。考慮到課外延伸與拓展對學生學習的重要性，借助微課的形式完成這部分教學設計是非常有效，教師可以錄制有關課外內容的視頻，讓學生利用課余時間觀看這部分視頻，了解與本節課主要內容相關的其他知識，課外延伸知識可以不要求學生掌握，但作為拓展學生知識面的重要方式，將知識的延伸與拓展應用到教學過程中非常有必要。

五、結語

將微課教學貫穿到小學語文教學過程中，可以豐富教學形式，相比課堂教學來說，微課的形式更加靈活。在錄制微課視頻的過程中，教師要注意自己的語言運用、體態與表情，并關注學生的實際學習情況，詳細講解重難點知識，發揮微課教學對于輔助學生完成語文學習的作用，在將多種教學資源進行整合、引進課外內容時，教師也要詳細甄別，使之符合學生的學習實際。

參考文獻：

[1]李跟兄.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2019（02）.

（責任編輯 ?王小飛）