淺析有效實現初中物理教學的策略

許晶

◆摘 ?要：教學的有效性是教學設計的生命，是學校教學活動的一個基本追求，它直接關系到教學的質量和人才的培養。從學生的角度，結合教學實踐，論述了初中物理課堂教學的有效性策略。

◆關鍵詞：物理課堂教學;有效性;學習興趣

尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標。傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。教學的有效性是教學設計的生命，是學校教學活動的一個基本追求，它直接關系到教學的質量和人才的培養。

一、轉變教學理念，發揮學生的主體作用

學生是學習中的核心和主體，只有發揮出學生的主體作用，才能夠展現出學生的智慧和潛能，讓學生真正實現知識與能力的全面發展。所以說，初中物理教師必須要從根本上改變應試教育等落后的觀念，真正地落實以生為本等素質教育理念，尊重并平等對待每個學生，嘗試以真誠的態度和親切的話語來和學生進行互動、交流，真正突出學生的主體地位，給予學生充足的思考、學習和探究的空間，發揮出主體性的作用，真正地參與和深入到學習之中。例如，在教授《彈力》時，大多數教師通常會占據大量的課堂時間，使學生們處于被動接受知識的局面，在這種教學模式下，學生們很少有機會消化所學知識，這不僅嚴重阻礙了學生們的思維發展，甚至使學生產生了消極的學習情緒。所以，針對這一問題，轉變教學理念，在課堂中給予學生們充足的學習空間，發揮學生們的主體作用，同時，在學生們學習的過程中，還會給予學生們一定的指導，幫助學生們更好地掌握本節課程的內容。

二、組織合作學習，培養學生的合作意識

合作學習是新課程改革下一種創新的方法和策略，能夠有效轉變和優化學生間的關系，促進學生的合作交流和共同進步，最終取得理想的教學效果。所以，初中物理教師應當對以往那種統一性的授課方式進行改革和優化，在此基礎上組織學生合作學習。例如，在教授《歐姆定律》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解歐姆定律的內容和公式，為了增強學生們對課程的理解，教師組織開展了小組合作學習活動。首先，教師將學生們分成了多個小組，每個小組5人。然后，教師再通過教材來提煉一些具體的探究內容，讓學生們通過討論交流的形式對課程進行分析。這樣，通過組織合作學習，培養了學生的合作意識。

三、開展課堂實驗，鍛煉學生的動手能力

物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗是初中物理教學的主要內容和組成部分，實驗的組織與開展能夠有效鞏固學生對基礎知識的理解與掌握，同時還能鍛煉學生的動手能力和實踐素養。所以說，初中物理教師應徹底轉變“重理論、輕實踐”的思想，提高對實驗教學的重視并增大實驗在整個物理課堂教學中的比重，積極地組織與開展各種探究性、趣味性的物理實驗，給予學生自主實驗和實踐操作的機會，讓學生可以獨立地設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，促使學生可以將理論和實踐緊密聯系起來，形成嚴謹的科學態度和動手操作的能力。例如，在教學《串聯和并聯》時，教師結合課程內容，為學生們設置了課堂實驗活動。在課程開始前，教師先為學生們準備好實驗所需的器材，上課后，教師再針對實驗過程進行介紹。然后，再帶領學生們一同進行實踐操作，鍛煉學生們的實踐動手能力。

四、加強理論與實驗相結合的教學

就傳統的初中物理教學而言，大多教師在物理實驗方面特別松懈，只一味地注重理論的灌輸，在這種教學方式下，學生對于物理知識大多都是一知半解，死記硬背，這種只能應付考試的教學思維不利于學生將來的物理學習。物理是一門需要用實踐驗證理論的學科，一切理論都是在實踐中得來的，為了讓學生更深切地體會到物理在生活中的存在形式，教師不能只注重課本教學，更要在課堂上將理論知識與實踐結合起來。比如，在學習“光的折射和反射”這一內容時，“折射”和“反射”本就是兩個很抽象的名詞，如果教師不給學生示范，不做實驗的話，學生肯定會一頭霧水，但如果教師在講授理論的同時用實驗佐證，相信學生能更快、更深刻地理解。教師只需要在學生實驗的過程中適當地給予幫助，相信學生能夠從實驗中發現物理學習的樂趣，從而激發他們的自主探索意識，既豐富了課堂教學又提高了物理教學的質量。

五、課堂教學與生活相連接

我們所學的知識來源于生活也最終將運用到生活中去，這才是我們學習一門學科的意義。因此，為了推動學生自主地去探索生活中的物理現象，也為了學生能夠了解物理在生活中的重要地位，我們在教學時不能局限于教室和書本，而應該更加生活化。比如，“為什么我們在梳頭或者脫毛衣的時候會有靜電”或者“為什么冰塊從冰箱中拿出會冒出白色煙霧”，這一系列的問題都蘊含著物理知識，同時又是我們在生活中經常會遇到的問題。那么，我們可以從生活中這些實例出發，向學生舉例，引導他們去探索，會讓學生有更加直觀的印象，也能夠促使他們在將來的生活和學習中擁有一雙善于發現的眼睛。

六、結束語

一堂成功高效的物理課，是老師和學生共同創設出來的。教師應積極創設優美，風趣，活躍的課堂情景，以激發學生的學習興趣;學生應充分發揮主體作用，積極主動地參與思考，共同創造具有時代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。同時，一個好的教師，重要的是要與學生心靈相通，彼此信任，彼此尊重，與學生和諧相處，真正成為學生的知心朋友，解決他們的實際困難。

參考文獻

[1]朱興文.淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].名師在線，2019（20）.

[2]汪蕓.基于“互聯網+教育”背景的初中物理教學探析[J].中學物理教學參考，2019（20）.

[3]藺習洪.初中物理課堂教學有效性的探討[J].科學咨詢（教育科研），2016（07）.