探析小學(xué)體育教師角色定位

向金琳

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)中的特殊地位也逐漸被人們關(guān)注和重視。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者對學(xué)生教學(xué)負(fù)責(zé)重要責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中教師的實(shí)際權(quán)限得不到有效監(jiān)管，教師的個人風(fēng)格對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，也使社會對“好教師”十分重視和關(guān)注。本文就就將對小學(xué)體育教學(xué)中教師的自我角色定位進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的高質(zhì)量有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教師定位;理念分析

傳統(tǒng)教學(xué)中教師主觀意愿較為強(qiáng)烈，在教學(xué)中受到應(yīng)試教育和儒家教育理念的影響，在實(shí)踐教學(xué)中多存在強(qiáng)勢管理的思維方式，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到限制。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在兩個極端。一方面教師在教學(xué)中對學(xué)生的要求相對刻板，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動興趣得不到有效調(diào)動。另一方面教師在教學(xué)中采取了“放羊”的教學(xué)策略，使學(xué)生在體育活動中無組織、無紀(jì)律，給實(shí)際教學(xué)效果造成了嚴(yán)重?fù)p害。對此在新的教學(xué)時期，教師需要對自身的教學(xué)義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行清晰地位，促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、小學(xué)體育教學(xué)的重要價(jià)值

1.給予學(xué)生額外的放松和娛樂方式。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生同樣面對著較高的學(xué)習(xí)壓力，存在焦慮情緒，需要通過一些方式進(jìn)行放松。體育教學(xué)給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)過程提供了放松、活動的機(jī)會。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中具有期待心理，保持積極線上的心態(tài)，使課程教學(xué)能夠有效銜接開展。

2.訓(xùn)練學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的身心健康水平訓(xùn)練也有著重要輔助作用。學(xué)生通過訓(xùn)練能夠使自身的免疫力和基礎(chǔ)運(yùn)動能力得到提升，促使學(xué)生的身體機(jī)能達(dá)到生活學(xué)習(xí)的普遍要求。體育訓(xùn)練過程中對學(xué)生的意志力、挫折意識、社交能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，有助于學(xué)生心理素質(zhì)得到普遍的強(qiáng)化發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐德育意識。小學(xué)體育教學(xué)是少數(shù)訓(xùn)練實(shí)踐行為的課程。學(xué)生需要將知識訣竅應(yīng)用于實(shí)際行動中，促使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到增加。此外體育教學(xué)中暗含對德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的組織性和規(guī)則意識得到了強(qiáng)化發(fā)展，使學(xué)生對規(guī)矩保持警惕和服從。

4.促進(jìn)學(xué)生對集體文化的感知和了解。小學(xué)教育對學(xué)生集體意識的訓(xùn)練較少。但靠教師的講述無法使學(xué)生對集體文化做到切身體會和理解。體育教學(xué)有助于班級文化和凝聚力的提升，促使學(xué)生之前更加真誠和友愛，促進(jìn)學(xué)生集體生活的順利進(jìn)行。

二、教師在實(shí)踐教學(xué)中需要注意的一些客觀問題

1.對學(xué)生的基本認(rèn)知能力進(jìn)行分析。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師陳述的教學(xué)觀點(diǎn)和內(nèi)容需要被年齡較低的學(xué)生進(jìn)行有效解讀和理解。避免教師在教學(xué)中自說自話、含糊不清的情況出現(xiàn)，給學(xué)生的實(shí)際行動造成限制。

2.對學(xué)生的生活方式進(jìn)行分析。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效調(diào)查和了解，促進(jìn)體育教學(xué)的本土化適應(yīng)性發(fā)展，使師生之間維持緊密和諧的師生關(guān)系。避免教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，使學(xué)生的興趣受到打擊。

3.對體育教學(xué)的基本條件進(jìn)行分析。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也需要對學(xué)校的基礎(chǔ)條件進(jìn)行分析。在考慮的經(jīng)費(fèi)和器材的前提下，設(shè)置多樣性的趣味游戲，使學(xué)生在體育活動中保持積極性。

4.對教學(xué)的綱要和目標(biāo)進(jìn)行分析。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要提前根據(jù)客觀條件和教學(xué)目標(biāo)設(shè)立科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使體育教學(xué)富有趣味性的有效開展。

三、教師的自我定位分析

1.教師是知識的傳遞者。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師仍是重要的知識傳播者。例如對身體機(jī)能的基本運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行講解，對學(xué)生的發(fā)育階段進(jìn)行講解，對體育教學(xué)的價(jià)值和作用進(jìn)行講解，對安全規(guī)則意識和德育理念進(jìn)行講解等，促使學(xué)生對體育教學(xué)保持科學(xué)兼具趣味性的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度。在具體講解過程中，教師課題結(jié)合一些案例或者圖片，促進(jìn)低年級學(xué)生對體育運(yùn)動的具象化認(rèn)識。

2.教師是行為規(guī)范的指導(dǎo)者。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的行為規(guī)范也有著重要的指導(dǎo)作用。例如體育運(yùn)動的基本技巧，需要避免的錯誤方式。在實(shí)際教學(xué)中有效矯正學(xué)生的錯誤動作，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動動作規(guī)范和習(xí)慣等。此外教師的鼓勵和指導(dǎo)，也能夠增加學(xué)生的信心和榮譽(yù)感，促使學(xué)生更快的完成動作學(xué)習(xí)并展開訓(xùn)練。

3.教師使體育文化傳播者。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要對積極運(yùn)動的文化理念進(jìn)行有效宣傳。例如提出一些宣傳口號，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動意識的提升。開展競賽活動使學(xué)生體會運(yùn)動的樂趣和體育精神。使學(xué)生在體育運(yùn)動中逐步對體育運(yùn)動保持積極的認(rèn)可態(tài)度和訓(xùn)練習(xí)慣。

4.教師是學(xué)生管理組織者。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的年紀(jì)較小，對教師的組織和教學(xué)有著一定的依賴情緒。學(xué)生自身的組織過程會相對缺乏娛樂精神和激勵手段。對此教師需要積極的參與到學(xué)生的游戲組織中去，使學(xué)生的趣味體育活動順利有效開展。同時教師需要做好安全管理和監(jiān)督。

5.教師是體育教學(xué)理論的研究者和踐行者。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要積極對最新的教學(xué)的理念進(jìn)行分析和研究。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)和研究，促使體育教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

6.教師是促進(jìn)家校合作的教育的橋梁。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也是促進(jìn)家校之間合作的重要媒介。教師需要對學(xué)生的日常行為模式進(jìn)行中肯評價(jià)，使家長了解到學(xué)生在學(xué)校的體育表現(xiàn)。同時積極向家長灌輸健康體育的教學(xué)理念，使體育教學(xué)相學(xué)生的生活中有效發(fā)展和延伸。

四、結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對自身的角色進(jìn)行定位。既有助于教師對自身職業(yè)的重新評估和認(rèn)識，反思日常教學(xué)中存在的不足，使教師的教學(xué)方法得到不斷的更新和發(fā)展。同時教師需要在教學(xué)中對教師的基本職責(zé)和義務(wù)進(jìn)行積極踐行，促使學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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