思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

朱依人

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和新課改的發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的寫作能力做出了相應(yīng)要求，如何更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力成為小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)培訓(xùn)方向。英語(yǔ)教育中重要組成部分就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中最重要的就是寫作，寫作不僅考查學(xué)生的單詞儲(chǔ)備還有對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的運(yùn)用，因此教師學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。本文以小學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律為起點(diǎn)，結(jié)合新課改的新定義和要求，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0076-01

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一種新的教學(xué)方法的應(yīng)用探討，也是小學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，能夠有效規(guī)劃出學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作思維和寫作水平，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

提高課堂質(zhì)量的重要前提以及加強(qiáng)學(xué)生課堂主動(dòng)性和積極性最重要的是營(yíng)造良好的課堂氛圍，良好思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)需要課堂氛圍的熏陶。想要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須要與學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)互動(dòng)交流，所以良好的課堂氣氛是教學(xué)的基本前提。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用傳輸式教學(xué)法并不關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教師講授的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，并沒(méi)有從教師的教學(xué)中獲得英語(yǔ)寫作方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)只能夠依靠個(gè)人想象力和一些英語(yǔ)作文模板，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平低下。所以教師就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生重新構(gòu)建英語(yǔ)寫作思路。首先教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生可以將個(gè)人的生活經(jīng)歷和思想情感應(yīng)用到作文寫作中。在良好的課堂氛圍下通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，然后通過(guò)互相提問(wèn)，分點(diǎn)解析，層層遞進(jìn)，在解答學(xué)生難點(diǎn)和思維盲點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的思維導(dǎo)圖。最后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖布置寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，有效抓住學(xué)生的課堂注意力，從而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，寫作難度高，從而出現(xiàn)上課注意力不集中、課堂學(xué)習(xí)效率低、英文寫作中式化等問(wèn)題。為了解決這些英語(yǔ)作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師就需要讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的教學(xué)目標(biāo)。所以教師可以采用多媒體展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教師課堂角色，使學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，教師則做好教學(xué)引導(dǎo)工作。使教師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，改變以往灌輸式的教學(xué)模式和教條思想，促進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師需要在課堂教學(xué)前利用多媒體功能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)教學(xué)關(guān)卡，讓學(xué)生成為闖關(guān)者，采用達(dá)成任務(wù)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生一起互動(dòng)答疑，一起解決問(wèn)題，幫助小學(xué)生建立英文寫作思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作方法，和提高課堂活躍度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，采用個(gè)性化思維寫作教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)化教育的影響下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求在教學(xué)中更加重要，所以就要求教師在課堂教學(xué)中利用因材施教的教學(xué)思維，可以主動(dòng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同來(lái)展開(kāi)不同的教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于教師設(shè)置了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生可以明確感受到自己在整個(gè)課堂教學(xué)中受到足夠的重視，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于性格活潑的學(xué)生要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，大膽創(chuàng)新，并針對(duì)學(xué)生的正確思維進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中可以使用個(gè)人的獨(dú)特想法，擁有更加自由的創(chuàng)作空間。教師可以在有效的課堂寫作學(xué)習(xí)之后開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維空間和思維想象，不僅可以加深學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于性格沉穩(wěn)的學(xué)生要采用溫和的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作相關(guān)知識(shí)閱讀，推薦適合學(xué)生的書籍，利用書籍中的思維寫作變化建立屬于自己的思維寫作導(dǎo)圖，逐漸形成利用思維導(dǎo)圖寫作的習(xí)慣和寫作方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加課外寫作閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的寫作能力培養(yǎng)是一種教學(xué)能力改革，更是一種教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，它的能力培養(yǎng)符合新課改的教學(xué)要求，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用更是一種英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新和改革，可以幫助小學(xué)生脫離中文語(yǔ)言習(xí)慣的寫作方式，有助于學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中根據(jù)個(gè)人思維來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作，提高英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪惠賢.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（15）：60.