小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)研究

林干河

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)十分關(guān)注學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為了體現(xiàn)這一學(xué)科的教育教學(xué)價值及作用，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對實踐教學(xué)和理論教學(xué)的分析及研究來提升學(xué)生的計算能力，保障學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，對數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻的認知及理解。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解培養(yǎng)學(xué)生計算能力的相關(guān)策略及要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0147-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要根據(jù)這一階段學(xué)生的成長和發(fā)展軌跡，以計算能力的培養(yǎng)為重點，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的分析及研究來采取針對性的教育教學(xué)策略。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，實質(zhì)的學(xué)習(xí)難度偏高，學(xué)生除了需要在老師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)理論知識之外，還需要提升個人的計算能力，掌握基本的計算技巧，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性較為明顯，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師無視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，將主要精力和時間放在理論知識的說教上，要求學(xué)生完成基本的操作學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有將主要精力和時間放在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，嚴重影響了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。盡管有一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的數(shù)學(xué)老師開始將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融入計算能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，但是所采取的培養(yǎng)策略以及培養(yǎng)手段比較基礎(chǔ)和機械，只要求學(xué)生完成海量的計算練習(xí)任務(wù)，沒有結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多方向上的偏差，有一部分教育教學(xué)資源被浪費。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的策略

為了充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價值及作用，實現(xiàn)學(xué)生計算能力的綜合提升，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注細節(jié)要素的分析及解讀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成長規(guī)律，以數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)為主陣地，精心設(shè)計不同教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障小學(xué)生能夠主動地與老師進行溝通和互動，進而實現(xiàn)個人計算能力和水平的綜合提升。

（一）讓學(xué)生理解算理

學(xué)生的計算理解能力會直接影響個人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。算理主要是指計算過程之中所包含的道理，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，提升學(xué)生的計算思維水平，老師需要著眼于算理與計算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以算理知識的分析為依據(jù)，在學(xué)生學(xué)生計算能力的過程之中調(diào)整課堂教學(xué)思路及方向，保證學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。比如在學(xué)習(xí)一些簡單的加數(shù)以及減數(shù)時，有一部分學(xué)生在計算時知道個位數(shù)只能和個位數(shù)相加，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，然后通過兩個結(jié)果的分析以及研究來得出最終的結(jié)論。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下能夠?qū)@一知識板塊有一個客觀的認知及理解，熟練掌握相關(guān)的計算規(guī)則，通過列出豎式的形式來實現(xiàn)不同位數(shù)的有效相加。算理是客觀存在的，學(xué)生只有在理解之后才能夠掌握其中的核心規(guī)則以及要求，進而實現(xiàn)個人計算能力的有效提升，老師需要留出一部分的時間和精力，以學(xué)生對計算的理解和學(xué)習(xí)為著眼點，讓學(xué)生對算理規(guī)則有一個客觀且清晰的認知，然后結(jié)合個人的學(xué)習(xí)能力，積極與老師進行互動和溝通。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，老師還需要總結(jié)相關(guān)的算理學(xué)習(xí)技巧以及方式，加深學(xué)生對計算規(guī)則的理解，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多對學(xué)習(xí)的意愿，實現(xiàn)個人計算能力的穩(wěn)定提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口算能力

口算也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，這一教學(xué)板塊的落實對學(xué)生的計算能力大有裨益。口算也被稱作為心算，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要掌握的基本技能之一，老師除了需要關(guān)注學(xué)生口算的速度之外，還需要了解學(xué)生的準確性，培養(yǎng)學(xué)生自主口算的動力以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。首先，老師可以在課堂教學(xué)實踐的過程之中留出3～5分鐘的時間，通過簡單鍛煉的形式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，在黑板中列出幾個為簡單的題目，鼓勵學(xué)生快速地說出答案。其次，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還需要結(jié)合不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相關(guān)性開展形式多樣的比賽訓(xùn)練活動，讓學(xué)生對著問題進行主動思考，從而得出相應(yīng)的答案。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式能夠在體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的同時釋放學(xué)生的個性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)一些比較常用的計算結(jié)果時，老師可以乘法表為依據(jù)，讓學(xué)生背誦一些較為簡單的乘法規(guī)則，讓學(xué)生在識記相關(guān)數(shù)據(jù)的過程中提高個人的口算能力以及核算水平，主動地與老師進行互動和溝通。

（三）引導(dǎo)學(xué)生重視估算

估算與口算相輔相成、共同促進，兩者都對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。在學(xué)生日常生活實際的過程之中，有一些生活場景并不需要準確地計算結(jié)果，學(xué)生只需要進行簡單的估算就可以得出結(jié)論，估算的速度較快，同時整個分析過程較為簡單。對此，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程之中，老師需要著眼于估算工作的核心要求，保證學(xué)生打下扎實的計算基礎(chǔ)。首先，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度偏低，簡單算法的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，進而提升學(xué)生的計算能力，老師需要著眼于復(fù)雜計算的教學(xué)條件，適當(dāng)簡化整個計算的流程，將復(fù)雜的計算題轉(zhuǎn)化為簡單的口算題，讓學(xué)生能夠得出一個大致的結(jié)果，盡管結(jié)果不夠準確，但是對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)仍然有著重要的促進作用。其次，可以以學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過列舉案例的形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如現(xiàn)在有180千克的貨物需要擔(dān)任，一個工人可以搬運50千克的貨物，那么需要多少個工人才能夠一次性搬完呢？學(xué)生在計算的過程之中會發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)論存在小數(shù)，這一點不符合實際情況，老師可以鼓勵學(xué)生采取估算的形式來完成這一題目的思考，進而提升個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，真正實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)階段的教育十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及規(guī)范，小學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力相對較差，對老師比較依賴，老師的倡導(dǎo)引導(dǎo)和糾正非常重要。為了保障學(xué)生主動糾正個人的言行舉止，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會自主規(guī)范并主動尋求老師的幫助。首先，老師需要意識到個人在學(xué)生心目中的地位，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，及時了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的不良行為習(xí)慣進行及時的糾正以及規(guī)范，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。比如有的學(xué)生在計算的時候排版非常亂，有的時候找不到自己的方向和進度，學(xué)習(xí)時間被極大浪費，同時學(xué)習(xí)效率也難以得到保障。對此，老師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，真正地實現(xiàn)取長補短。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生認真審題，注重后期的驗算，讓學(xué)生能夠合理地控制個人的計算時間，既需要抓住提干中的核心要求，又能夠完成后期的驗算環(huán)節(jié)，對個人的計算結(jié)果進行準確的分析以及研究。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人計算能力的綜合提升，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，數(shù)學(xué)老師需要注重時間和精力的合理匹配，關(guān)注學(xué)生對算理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算以及估算能力，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握數(shù)學(xué)計算的核心要求，實現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

參考文獻：

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