初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)研究

湯學(xué)昊

摘 要 作為世界上使用最普遍的一種語言，英語成為科技水平、通訊技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下與國外交流溝通的重要工具。因此，初中英語教學(xué)也成為我國素質(zhì)教育中非常重要的一部分，而閱讀在英語中又占據(jù)很大比例，所以對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的理解、推理、判斷、分析和解決等方面的能力，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要渠道。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型閱讀;初中英語;教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0115-02

新課改對初中英語教學(xué)提出了新要求，學(xué)生必須要達(dá)到更高的要求，以此才能應(yīng)對新型的任務(wù)型閱讀，也需要教師重點(diǎn)研究如何有效開展這種教學(xué)。下面筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬θ蝿?wù)型閱讀教學(xué)的看法。

一、簡要概述英語任務(wù)型閱讀

近幾年，英語閱讀理解中出現(xiàn)了一種新題型，也就是任務(wù)型閱讀。通常情況下，初中英語中的閱讀題主要考查學(xué)生是否能做好細(xì)節(jié)和歸納方面的題目，一方面，需要學(xué)生通讀整篇文章后，找出問題答案;另一方面，需要學(xué)生做題時學(xué)會歸納總結(jié)文章的重要段落或整篇文章，與普通的閱讀理解題型不同，任務(wù)型閱讀需要學(xué)生同時具備較強(qiáng)的閱讀與寫作能力，也就是說，任務(wù)型閱讀對于學(xué)生來說要難于一般的閱讀題。

二、任務(wù)型閱讀題的特點(diǎn)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

初中生做英語任務(wù)型閱讀題需重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，即需教會學(xué)生全面分析文章內(nèi)容，能夠掌握文章中心思想，主要講些什么。初中階段的英語文章大多是記敘文、說明文和議論文等等，敘述問題的方式與特點(diǎn)也不大一樣，當(dāng)學(xué)生能夠熟練分析不同類型文章，就可以更快地掌握英語與中文語法之間的不同，從而學(xué)到更多英語知識與技巧。同時，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為其之后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）考查學(xué)生的綜合能力

普通“對話填空”與“單詞拼寫”等英語閱讀題重點(diǎn)考查學(xué)生累積了多少英語詞匯量，但是任務(wù)型閱讀題卻側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析、思維以及提取題目信息的能力，通過考查學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合能力，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供有力幫助，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置題目對學(xué)生的要求更高

任務(wù)型閱讀的題要求學(xué)生要達(dá)到更高的水平。任務(wù)型閱讀主要是屬于閱讀范圍，如果想要完成理解題目含義，要求學(xué)生要能有效地理解字、詞、句、文章結(jié)構(gòu)和一些細(xì)節(jié)問題等，有一些難度比較大的任務(wù)型閱讀題目蘊(yùn)含了比較深層的含義，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中會遇到一些問題。想要解答這種類型的題目，學(xué)生也應(yīng)該達(dá)到一定的要求，比如，學(xué)生必須要用限定的字?jǐn)?shù)回答問題、書寫規(guī)范、準(zhǔn)確答題等。因此，學(xué)生必須要付出更多努力才能做好任務(wù)型閱讀題目。

三、設(shè)計(jì)英語任務(wù)型閱讀題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)課程

初中英語教師在平時的教學(xué)中，要側(cè)重任務(wù)型閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂中進(jìn)行任務(wù)型閱讀，并且讓學(xué)生回答事先設(shè)定好的題目。這樣可以確保在實(shí)際教學(xué)中全程進(jìn)行任務(wù)型閱讀，以此可以讓學(xué)生更深入地理解和掌握這種類型的題型，并且逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，之后遇到這種題型能熟練運(yùn)用所學(xué)技巧。一方面，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中英語教師可以教會學(xué)生正確閱讀任務(wù)型閱讀文章的方法，這樣加快學(xué)生做這種類型題目的速度。與此同時，除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型閱讀以外，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些課外書物。比如，教師可以選擇一些與健康、電影、體育和當(dāng)下最熱門話題等方面相關(guān)的閱讀材料，以此有效訓(xùn)練學(xué)生的任務(wù)型閱讀，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生毫無壓力地閱讀自己喜歡的文章。另一方面，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見的閱讀材料，特別是一些時事報道類型的材料，更接近考試中會遇到的題目設(shè)置，這樣有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解考試題目。

（二）傳授學(xué)生應(yīng)試技巧

初中生學(xué)習(xí)英語知識主要是接受各種應(yīng)試考核，因此，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中可以多對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀題型的考核，以此讓學(xué)生能快速適應(yīng)這種題型。考核之后，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析做錯的一些題目，需要注意以下幾個方面的內(nèi)容：首先，在做題之前，學(xué)生應(yīng)該先大概通讀一遍文章內(nèi)容，了解其中的主要內(nèi)容。因?yàn)榭荚囍杏龅降暮芏嚅喿x題都沒有標(biāo)題或者標(biāo)題過于模糊，學(xué)生很難從中掌握文章的中心內(nèi)容，所以通讀瀏覽就非常重要。其次，學(xué)生要明確題目考查的題目有哪些。最后，在閱讀的過程中，學(xué)生要學(xué)會重點(diǎn)分析文章中類似中心句等關(guān)鍵詞句，能抓住其中的重要信息，以此才能準(zhǔn)確找到問題的答案。

（三）明確任務(wù)目標(biāo)

初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要先明確自己需要完成的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，也就是說，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，明確要完成的任務(wù)或達(dá)成的目標(biāo)。

比如，學(xué)到“My favorite subject is science.”時，在正式上課之前，教師可以先向?qū)W生制定這樣一個任務(wù)：“Learn to talk about your favorite subjects and give reasons.（學(xué)會討論自己喜歡的學(xué)科和理由）Revise some adjectives.（復(fù)習(xí)一些形容詞）”通過這種方式讓學(xué)生帶著這些任務(wù)閱讀文章，使其能朝著一個明確的方向?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)效率也高得多。據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，如果學(xué)生在一開始閱讀就帶著一定的任務(wù)，課程快要結(jié)束時就能學(xué)會使用所學(xué)的句型表達(dá)自己的想法，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正提升課堂教學(xué)效率。剛開始上課前，初中英語教師可以讓學(xué)生知道本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)任務(wù)

初中英語教師應(yīng)該先考查學(xué)生的實(shí)際生活，在此基礎(chǔ)上設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活中可以用到的語言，以此才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)到“Is there a post-office near here？”時，教師可以設(shè)計(jì)一個游戲：讓班上的一個學(xué)生隨意指出學(xué)校中的任何一個地理事物，其他學(xué)生利用本堂課學(xué)到的知識描述這個事物的地理位置。教師可以設(shè)置一些聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)任務(wù)：“Can talk about ‘Is there a …near here？ and it is answer.”“Have an understanding of the preposition.”同時教師要告訴學(xué)生本堂課要講解的重點(diǎn)，才能在之后遇到需要幫助的國外友人時，能憑借自己的力量幫助他們。以此可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，之后全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識可以用到實(shí)際生活中，才能積極主動地參與到教師設(shè)計(jì)的活動中，這樣就可以快速掌握所學(xué)知識。

（五）使用語言幫助學(xué)生獲取或傳遞信息

“任務(wù)型”中的“任務(wù)”一詞主要是指學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的英語知識，而不是一味地開展各種毫無語言意義的教學(xué)活動。因此，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，要明確需要使用什么語言明確學(xué)生需要完成的教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)到“Id like some noodles？”的相關(guān)內(nèi)容時，如果想要學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，教師可以為學(xué)生提供必需要用到的詞匯和交際句型。比如，“noodles，rice，nut，cabbage”等詞匯，以及“Im not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？”等句型，這樣可以讓學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并且能將其熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（六）設(shè)計(jì)好閱讀前的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。設(shè)計(jì)英語閱讀前的任務(wù)主要是為了讓學(xué)生能主動參與到閱讀中，同時，教師要做好準(zhǔn)備工作，制定明確的閱讀目標(biāo)，以此為順利開展閱讀活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以此讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀教學(xué)中，為之后高效開展閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，學(xué)到“Can you play the guitar？”單元的知識時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀看一段用吉他演奏的音頻文件，并讓學(xué)生回答：“同學(xué)們知道這首歌曲是用什么樂器演奏的嗎？”經(jīng)過聆聽之后學(xué)生同時答道：“吉他。”緊接著教師可以繼續(xù)提問：“回答得真棒，接下來我們再看看一些關(guān)于樂器的圖片，誰能用英語說出這些樂器的名稱呢？”之后教師可以展示鋼琴、大提琴和鼓等樂器的圖片，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，教師可以用英語讓學(xué)生回答：“What are you good at？ Can you play the guitar？”等等，之后教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，通過讓學(xué)生參與到互動交流中，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以組織學(xué)生開展本單元的閱讀活動，提升教學(xué)效果。

（七）設(shè)計(jì)閱讀中要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型閱讀時設(shè)計(jì)閱讀中任務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容。在這個過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況讓學(xué)生完成一些初讀、略讀和精讀的相關(guān)任務(wù)，通過這種方式讓學(xué)生更深入地掌握閱讀材料的內(nèi)容，并且找出其中蘊(yùn)含的語法知識，自主展開閱讀學(xué)習(xí)。比如，學(xué)到“I think that moon-cakes are delicious！”這個單元的3A文章時，教師可以讓學(xué)生通過初讀、略讀和精讀三個階段完成各種不同的閱讀任務(wù)。首先，教師可以讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)回答三個不同的問題：How do people celebrate Mid-Autumn Festival？ What do moon-cakes look like？ What meaning do the moon-cakes carry？通過讓學(xué)生回答這三個問題，可以使其快速地掌握文章描述的主題和主要內(nèi)容，為之后開展語法教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在略讀環(huán)節(jié)需要回顧文章的主要內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生能有效提取文章中的中心詞匯，教師可以將學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并且分配不同的任務(wù)，比如，有的學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生要找出文章中的一些重點(diǎn)名詞，有的要找到文章中描寫moon-cakes的形容詞等等。最后是精讀環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生要能從文章中找出要學(xué)習(xí)的語法知識，并且能夠按照自己的理解復(fù)述文章內(nèi)容。通過帶領(lǐng)學(xué)生完成以上三個環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)，有助于初中生深入掌握文章想要表達(dá)的含義，理解其中的一些新詞和重難點(diǎn)詞句，掌握其中的語法知識，為他們之后的英語學(xué)習(xí)提供有力保障，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)到更豐富的英語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。使用任務(wù)型閱讀的教學(xué)模式可以開展更具有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握英語閱讀的技巧，因此，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要熟練掌握不同教學(xué)內(nèi)容需要達(dá)到的要求，以此有效應(yīng)對各種新出的題型，能夠合理安排英語教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能真正做好一切從學(xué)生的角度開展教學(xué)，真正做到為人師的基本準(zhǔn)則。

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