如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力

張梅

摘 要 培養(yǎng)數(shù)感，能夠幫助人們通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升在工作和學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的效率。數(shù)感能力需要從小培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，新課標(biāo)已經(jīng)提出數(shù)感能力培養(yǎng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是單純地教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也注重學(xué)生各項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)。當(dāng)時(shí)目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，往往只專注于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的數(shù)感能力培養(yǎng)。本文探索在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力的措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感能力;措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0074-01

人們?cè)谌粘Ｉ钪校瑫?huì)跟各種數(shù)學(xué)思想接觸，而正是因?yàn)槿藗兙邆渥罨镜臄?shù)學(xué)知識(shí)，才能在生活中解決存在的問(wèn)題。人們會(huì)在潛意識(shí)中利用數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題與數(shù)學(xué)尋找出關(guān)系，進(jìn)而解決，這就是數(shù)感。在學(xué)生小學(xué)階段有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之余形成考慮問(wèn)題的多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生一旦形成思考問(wèn)題的邏輯思維能力，便會(huì)養(yǎng)成在分析、解決問(wèn)題的時(shí)候利用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)其終身發(fā)展都有重要意義。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、與生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)感生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，從生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象著手，引入到課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)和生活之間形成密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過(guò)比較生動(dòng)形象的案例幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)體系，從而推動(dòng)學(xué)生可以快速地融進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂中，無(wú)形中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，老師可以提前為學(xué)生留一道作業(yè)，讓學(xué)生在課后尋找與課程有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂上將自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分享，讓學(xué)生自己融入到數(shù)學(xué)知識(shí)之中，帶著自己產(chǎn)生的疑問(wèn)走入課堂，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生能夠自主參與到課堂中，增加與老師的互動(dòng)。在課程結(jié)束之后，老師對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行探究，簡(jiǎn)單討論。養(yǎng)成學(xué)生課后鞏固知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的興趣，這種做法可以很好地養(yǎng)成對(duì)數(shù)字的感知度，形成比較好的數(shù)感，有助于大腦發(fā)育。

二、展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，讓數(shù)感具體化

小學(xué)生的動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生實(shí)際操作與思維理解相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。兒童對(duì)未知世界的理解，是從實(shí)踐中開(kāi)始的，只有雙手才能開(kāi)出智慧的花朵。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上加入互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力時(shí)的實(shí)際操作能力發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)際參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。在教學(xué)工作中，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)際操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的常識(shí)，強(qiáng)化靈活運(yùn)用的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的轉(zhuǎn)化能力得到提升，無(wú)形之中養(yǎng)成了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的數(shù)感就會(huì)逐漸養(yǎng)成。為了保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固以及養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)感，數(shù)學(xué)老師可以以課本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作的形式和內(nèi)容為學(xué)生出題，讓學(xué)生按照老師講解的方法和自己在實(shí)踐活動(dòng)中得出的結(jié)論對(duì)老師出的題目進(jìn)行分析探討，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)感真實(shí)化

在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的時(shí)候，交流和溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中亦是如此。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不僅僅是要求老師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系也要形成。小學(xué)生本身的特點(diǎn)就是好動(dòng)，老師進(jìn)行小集體形式教學(xué)能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中接受新的知識(shí)，也可以在相互討論中增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)提升，養(yǎng)成相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中開(kāi)展交流合作，除了能活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓層次不同的學(xué)生也可以在討論中有所收獲，養(yǎng)成合作探究的能力。通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，也可以在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)感，在合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問(wèn)題，自己思考，合作解決。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而養(yǎng)成比較好的數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)感能力形成真實(shí)化認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)感能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)小學(xué)生具備良好的數(shù)感能力時(shí)，便會(huì)自愿地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，更進(jìn)一步地幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種目標(biāo)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生形成數(shù)感的過(guò)程漫長(zhǎng)而無(wú)形，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)思路不斷摸索、探討、反思、總結(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感當(dāng)做是重要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將學(xué)生數(shù)感能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅芳.課堂內(nèi)外學(xué)數(shù)感啟蒙開(kāi)智促發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略的分析[J].教師，2019（03）：58-59.