小學高年級美術教學中繪本資源的有效應用

徐堅

摘 要 由于持續深入的新課程改革，所以人們開始注重素質教育和興趣教學。但是現階段小學美術教學發展得并不完善，存在著學生沒興趣、課堂死氣沉沉、發揮不了實際作用等問題。在這種情況下，廣大教育工作者發現了繪本讀物，因其特有的表達方式、充足的圖畫內容以及出色的故事漸漸在美術教學中起到了積極的作用。本文首先提出了兒童繪本應用于美術教學的重要意義，之后結合筆者現實的教學，分析了讓繪本讀物進入小學的美術課堂，歸納概括了一些可實施的計策，希望能幫助繪本教學融入小學美術課堂。

關鍵詞 小學高年級美術;繪本資源;應用方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0104-02

美術課程要求教師通過理解、感知、創造視覺形象對學生進行美術教育，美術課程也正是這樣一門課程。所以，在教學時，各個教師在課堂上都應該根據小學生的天性和對繪畫的天賦培養學生的創造力和審美素質。“兒童繪本”有許多優點——引人入勝的故事情節、鮮艷的色彩和漂亮的形象，可以吸引小學生的興趣，教師要好好利用，給學生更美好的體驗。在此基礎上，本文研究了怎樣將繪本資源很好地應用在小學美術教育中。

一、兒童繪本應用于小學美術教學的意義

（一）美術教學的意義

在不斷進步的當今社會，國家對人才的培養變得越來越重視，新課程的改革不斷強調美育的重要意義。而美術教學是美育的一種重要途徑，可以傳輸繪畫知識，也可以訓練繪畫技能，更是鍛煉學生的審美思維與能力的有效途徑。

（二）繪本的意義

對于美術教師來說，除了美術課本之外，繪本是不可或缺、尤為重要的教學資源，對于學生們的學習、教師的教學都有重要的作用。所以，在美術教育教學中，教師對兒童繪本都應該給予高度的重視。

（三）繪本資源應用于美術教學的意義

兒童繪本以多種多樣的形式所表現出來，所包含的文字信息、語言技巧、動畫場景等內容非常豐富，可以完整地體現作者的想法以及蘊含的美術功底。把兒童繪本運用于小學美術之中，可以吸引學生們的眼球，讓他們走進美的課堂，可以激發學生們善于探索的心理，去發掘捕捉繪本中豐富的美術知識;依靠兒童繪本中豐富的內容，教師可以調動學生們學習的積極性，更好帶領他們學習美術知識，培養他們的發散思維，進而提高美術課堂的教學質量。把兒童繪本運用于小學美術課堂之中，可以啟發學生的感知力，讓他們去盡力想象繪本中表現的情景;依靠兒童繪本中豐富的內容，教師可以培養學生們的感知力和觀察力，讓他們在美術的世界里盡情發揮自己的想象，進而創造一個自己和繪本的共同世界。

除此之外，當今小學美術教學面積比較狹窄，大多數學校、教師把美術定義在構圖、色彩描繪這兩個方面，嚴重忽視了對學生審美觀的培養。然而，把兒童繪本應用到美術教學中，學生可以通過繪本的故事情節，進而不自覺地融入其中，然后去參演故事中不同的角色，體驗敘述的內容，體驗故事的美感和作者創作的心境。

二、把繪本引入美術教學中的方法

（一）在教學中引入繪本

美術課堂的關鍵組成部分就是“課堂導入”，這要求教師用合理的方法提起學生學習的興趣，使學生更好地進入課堂中。“兒童繪本”里的故事與圖畫可以滿足學生的好奇心，和全篇都是文字的繪本相比，更容易吸引學生的注意力。教師可以結合多媒體和“兒童繪本”，將其使用在導入環節，提起學生的學習興趣。比如在講授《色彩心情》的過程中，教師可以將李歐·李奧尼的《小藍和小黃》引入到課堂中，作者在這本繪本中，用兩個色塊表示兩個小孩圍繞愛與融合開展故事。看起來在故事中沒有具體的任務，但學生可以精確體會到故事中“人物”的心情，也很容易了解故事要表達的內容。在課上引入這本繪本可以提起學生對色彩的興趣，也非常符合課程的教學要求，為創建高效課堂打下了基礎。在剩下的教學中，教師為學生們教授關于色彩的理論知識，學生理解后即可知道怎樣運用色彩抒發情感。這樣教學就不再是單調的理論學習，在興趣的指引下學生學習知識的欲望更加強烈，學習效益也會提升。“兒童繪本”有立體的、講述名畫的等，不同類型的繪本都可以在美術課堂上幫助教師進行教學活動。

（二）由淺入深，深入教學

在講授美術知識的過程中，由淺入深地進行教學，盡量保留學生的興趣，從而深刻地進行教學。繪本簡單明了的特點，可以“打開”學生的認知。例如在講授《貓頭鷹》時，教師讓學生對名畫《貓頭鷹》進行欣賞，觀察貓頭鷹的特點，并且比較《貓頭鷹》和現實中的貓頭鷹，體會作品的含義，且對畫中貓頭鷹特點的畫法進行分析。教師可以創造一個有趣、輕松的學習氣氛：先將繪本《貓頭鷹寶寶》引入課堂中，讓學生觀察繪本中貓頭鷹的身體結構與生活習慣，提升學生對貓頭鷹的了解程度;然后讓學生將《貓頭鷹》與《貓頭鷹寶寶》的繪畫方法進行對比，使學生深刻認識貓頭鷹的身體結構和特征。

（三）理性模仿，提高技巧

繪本中的圖畫色彩搭配、構圖結構都可以說是教科書，因此適當的臨摹繪本可以提高學生們繪畫的技巧。首先，教師可以帶領學生們把繪本中出現的色彩用水彩顏料調和出來，之后仿照繪本進行簡單繪畫，提高學生們認識色彩、調配色彩的能力。此外，很多學生在繪畫過程中會形成一種固定的思維，而很多抽象性的繪本會給他們帶來視覺上的沖擊。比如，畫房子的時候幾乎所有學生畫出的都是三角形的房頂，四方形的墻。這時讓他們閱讀繪本《我會畫房子》，讓學生們體會到房子也可以是豐富多樣的，激活他們一成不變的思維，進而再讓他們進行創作，這時候得到的就是一個富有創新性的房子了。這樣一來，學生們在模仿的過程中，一可以提高他們繪畫的技巧，二可以鍛煉他們的創新思維。

（四）發散擴展學生的思維能力。在小學美術教學的實際情況中可以看出，學生的想象力創造力和審美能力不成正比，前者下降但是后者上升，課堂作業大部分都是臨摹作品，學生已經習慣這種類型的作業，不愿意思考，創意和想象力受到了約束，而開闊學生思維能力的唯一選擇就是繪本。它根據精美的圖畫表現出不同的藝術風格，其中的畫風、繪畫技巧和色彩的搭配可以為學生帶來許多藝術創作元素。比如《荷花鎮的早市》這一繪本，作者運用眾多的人物、繁雜的場景以及大篇幅的跨頁描述了一個熱鬧的早市。整個畫面仿佛都蒙著一層淡淡的綠色，給人一種融洽、溫暖的感覺。這本繪本的故事美好，文字簡潔，給構建畫面的空間鋪墊了視覺的基本風格，為讀者烘托出感受故事情節和感情的想象空間。通過展示這本繪本，教師給學生創造了一個場景——江南水鄉的熱鬧的早市，與學生共同對畫面里作者使用水粉的創造方法、色彩的搭配方式和場景所表達的內容、意義進行分析，可以為學生的想象力創造力提供借鑒一個很好的表現方法。

四、結語

把兒童繪本運用到美術教學之中，不僅可以提高了學生的學習美術的興趣，還可以培養的想象能力、創作能力和思維能力。如今美術教育已經偏向于提起學生學習美術的興趣，提高學生的審美意識，鍛煉學生的個性，培養高素養的綜合性人才。作為美術教師，需要主動使用已有的繪本資源，將其融入課堂，激起學生的創造力和想象力，使學生可以感受奇妙的色彩，體會五彩斑斕的美術世界。

參考文獻：

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[2]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學[J].美術教育研究，2013.