學生理論社團融入高校思想政治理論課的實踐教學研究

李海濤 李夢蝶 孔祥輝

◆摘 ?要：在高校校園中，存在著各種各樣的社團建設，這些社團性質不同，培養學生的個人能力的方面也不同。學生理論社團作為高校思政教育的“第二課堂”，在思政實踐過程發揮著重大作用。所以應該不斷完善學生理論社團發展策略，充分發揮其作用，使得當代大學生的各方面能力素養得到大幅度提高。

◆關鍵詞：學生理論社團;思想政治理論課;實踐教學

高校學生理論社團是指在高校黨團組織指導下由學生自發組織起來的學習、探討馬克思主義理論以及參與相關實踐活動的群眾性組織。學生理論社團作為思政教育“第二課堂”，就需要發揮其特殊作用，在其開展的思想政治實踐活動中，令社團學生成員積極主動參與其中，并認真實踐，獲取相關思想政治知識。

一、學生理論社團開展思想政治理論課實踐教學的重要性

思想政治“第一課堂”是大學生接受思想教育的主要平臺，當前高校仍舊以“第一課堂”的形式進行思想政治傳統教學，以此提高大學生思想政治理論水平。但理論性內容大多枯燥，大部分學生具有排斥心理，被動參與，低效完成教學要求。為改善這一狀況，學生理論社團便開始產生。

學生理論社團在開展實踐活動時會受到學校各階層、部門的關注，能夠接收到高質量的實踐指導意見，同時活動經費問題也能夠得到有效解決。此外，學生理論社團是由學生所組織的，所以學生積極性與理論課所開展的實踐活動的相比有很大優勢。社團學生能夠更有效的將思想政治理論與實踐活動相結合，提高自身思想素養和實踐綜合能力。

學生理論社團所開展的實踐活動為當代大學生提供更容易學習和接受理論知識的平臺，使得思想政治教育不再呆板晦澀。思想政治“第一課堂”作為大學生接受思想教育的主要形式，擔當的是引導大學生政治思想發展方向走向正確道路的重任。而學生理論社團為解決傳統教學的枯燥乏味的困境，開展了與課堂教授內容思想方向相同的實踐活動，兩課堂實現了理論與實踐相結合的統一。

二、學生理論社團開展思想政治理論課實踐教學的困境

第一，加入社團的動機。大多數學生選擇加入學生理論社團的初衷都是對思想政治感興趣，并且為了更好地提升思想政治水平，但也有學生參加社團的目的不純，甚至參加社團只是為今后個人發展添加一塊墊腳石。這就社團的骨干成員和指導老師能夠及時正確了解各個社團成員的具體想法，并在平時的相處和參加實踐的過程中將其思想轉變回來，使其思想走上正確道路。

第二，社團內容的時效。隨著當今社會的快速發展，大學生對于信息的接收和初步了解十分迅速。學生理論社團所開展的實踐活動仍舊是與“第一課堂”的教授內容相似，沒有結合時政來展開活動。單一的實踐活動無法激起社團學生的參與熱情和積極性，因此學生理論社團應結合現代網絡平臺，為實踐內容提供與時俱進的“新鮮血液”。

第三，社團骨干定位問題。當前學生理論社團的骨干成員做出貢獻并無相應表彰，這很大程度上削弱了他們對工作的熱情。因此思想政治教育相關部門可以開設學生干部體系，在讓學生理論社團骨干成員獲得“官方”認可的同時，能夠親自評選和培訓骨干成員，提高他們的思想政治理論水平和綜合管理能力。

三、學生理論社團開展思想政治理論課實踐教學的有效實現

要想解決如今學生理論社團所存在的問題，就需要社團主動地團結起來，共同面對下一階段將會產生的狀況。只有不斷學習其他學生理論社團管理的優秀之處才能夠彌補和解決自身社團的不足，只有將各個學生理論社團的不論成功、失敗經驗總結起來才能夠更好做出社團未來的發展計劃，使社團真正成為思想政治教育“第二課堂”，發揮出其良性作用。

第一，提高社團管理水平。學生理論社團所開展的實踐活動能否獲得其預期效果，需要的不僅僅是社團學生成員的積極參與，社團指導老師的正確領導，社團內部組織的有序、規范也是其必不可少的因素。因此，就要求學生理論社團需要有規范的管理體制，社團的團長與骨干在其中的重要作用不言而喻，他們必須具備優秀的個人能力和較高的個人素質，以此達到使其他社團成員信服的目的。在進行學生理論社團建設的過程中，始終不能忘記學生社團的本質，在保證社團發展道路正確的情況下，思政理論課教師不能夠有過多干涉社團組織內部事宜。學生理論社團的成功建設需要社團骨干的正確領導，因此理論課教師需要保障社團骨干成員的思想理念的正確性，并針對眾人的不同特點進行有針對性得教育，不斷提高其思想政治領悟與個人綜合素質。同時，高校要監督學生理論社團所指定的制度，指導建立全面科學的管理體制，使社團成員能夠做到自我約束。同時，應做好各活動表現、最終成績優異的學生名單，并對他們進行表揚和頒發有意義獎勵，提高主動積極性。

第二，提高社團實踐內容質量。優秀的社團其活動質量一定是也是上乘的，只有擁有內涵的實踐活動才能真正讓社團學生受益。學生理論社團所開展實踐的內容都是與理論課堂所教授的內容有所銜接的，因此實踐內容是具備內涵的。但是學生對于思想政治理論的第一印象就是呆板晦澀，會產生排斥情緒，因此學生理論社團在開展活動時一定要注意“包裝”成當代大學生能夠容易接受的外在表現形式，以此做到增強思想政治實踐活動的吸引力和趣味性。實踐是學生理論社團的教育形式，但它與其他社團的實踐又大有所差，因此社團需要邀請具備優秀理論知識的思政理論課教師對此進行指導，保障實踐內容和途徑的正確性，提高活動參與者的思想政治理論水平和實踐綜合能力。

高校思想政治教育的“第一課堂”與“第二課堂”雖然授課形式不同，但其教育內容、意義和最終目的卻是一致的，兩課堂之間存在的共融性使得他們能夠達到互利共贏的最終目的。在不斷要求提高大學生思想政治素養的新時代，要求不斷拉近兩課堂之間的聯系，搭建其溝通橋梁，實現優勢互補。同時，為了正確引導當代大學生的思想政治理念，學生理論社團的實踐教育內容必須堅持以人為本的原則，不能脫離“第一課堂”所教授的理論知識，要與其有理論銜接，同時應結合理論課的教師指導，來開展相關思想教育實踐活動。

參考文獻

[1]馮皓等.發揮學生理論社團作用推動高校馬克思主義大眾化[J].中國高等教育，2012（06）.

吉林省教育科學規劃辦項目，項目名稱：高校思想政治課程結合學生理論學習社團實踐教學研究，項目編號：GH170479。