“打破·聯動”主題課程煥發兒童生命成長的色彩

張晶

摘 要 學生作為課堂教學活動的重要參與人員，其身心能否健康成長直接關乎教學質量，所以必須要采取相應的對策確保其健康茁壯成長，這就需要結合年齡特點和成長需求，將相應的知識點形象化展現在他們面前，以便于更好地理解和吸收。為此本文就打破聯動主題課程煥發兒童生命成長的色彩展開探討，也總結出一些具有參考意義的對策，希望以此來提高課堂教學水平，以及確保每一名兒童朝著更好的方向快速發展。

關鍵詞 主題課程;煥發;兒童生命成長;色彩

中圖分類號：J063 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0044-02

現如今，教育事業在不斷地發展與變化中，其主要職責就是培養新一代有志青年，這對促進國家經濟穩固增長具有重要意義，而兒童生命能否健康成長需要教師采取措施加強教育指導。所以在此基礎上，筆者結合教學實際狀況提出幾點有效的對策，目的是為了借助主題課程來煥發兒童生命成長的色彩，進一步發揮課程的作用和價值，以及提高兒童綜合成績和學習能力，最后，為其未來發展與成長夯實基礎。

一、創新課堂教學方式方法

傳統的教學模式主要是以教師講解為主，學生往往處于被動接受知識的狀態，這并不利于其綜合素質提升，所以要想確保每一名兒童生命健康成長，必須要創新課堂教學方式方法。第一點，教師應認識到課堂是兒童展開一切學習活動的重要場所，必須要使他們能夠在一個舒適的環境中展開學習，這樣才可以吸引他們的注意力，使其由被動參與向主動學習所轉變，這也是突破原有課堂過于單調的有效途徑。同時，教師還應當將相應的知識點進行結構關系重組，使學生能夠更好地對重難點知識展開學習，得以從課堂中收獲大量的知識且提高綜合技能。第二點，教師還應確保主題課程的科學性與合理性，并采取有效的方法對兒童進行教育指導，幫助他們掌握本堂課的重難點知識，這也是打破聯動中所提出的具體要求，需要予以重視并做好每一個教學指導環節，這樣才能夠彌補傳統教學方式的不足，確保兒童能夠快速參與到主題課程活動中來，進一步增強他們的學習體驗，且提高文化水平以及學習效率。

二、加強學生核心素養培養

隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了新的要求，日常教學中除了要加強理論基礎知識指導外，還應當加強學生核心素養培養，這對其未來成長具有著重要意義。本身兒童的思維方式就存在著局限性，日常學習中不能夠緊跟教師的授課思路，往往會受到外界諸多因素的影響而出現溜號等現狀，這并不能夠實現拓寬學習視野和提高人文精神的目的。所以，要想促進兒童生命得以健康成長，教師必須要加強對其核心素養培養，可以定期開展一些知識講座，幫助他們樹立一個正確的人生觀和學習觀。比如，可以創設教學情景，幫助他們與文本世界相融合，進一步增強其課堂參與感，實現提高其人文精神和學習成績的目的。再或者，也可以引導他們圍繞愛國的主題展開小組探討，進一步增強其愛國主義情感，能夠了解相關主題課程的核心思想，如此一來，既能夠促進兒童生命得以健康成長，還可以提高整體教學水平和實效性，為我國教育事業蓬勃發展創下良好條件。

三、突出學生課堂主體地位

學生作為課堂活動的重要參與人員，其主體地位應當時刻被凸顯出來，倘若主體地位被忽視，十分不利于教學活動的順利進行，一定程度上還會影響整體教學實效性，甚至會影響其生命健康成長，因此，為了進一步確保兒童生命健康成長，教師還應當突出他們的課堂主體地位，這樣才能夠為主題課程順利進展打下良好基礎。本身教學知識點就比較抽象化和復雜化，學生在學習過程中難免會出現一些疑問和困惑，可以通過與其積極互動交流掌握實際學習狀況，并將其課堂主體地位充分地凸顯出來，賦予他們一定的話語權，讓其將心中所想所感大膽地闡述出來，進一步推動主題課程順利有序展開。除此之外，也要給予學生尊重和認可，承認他們的點滴進步，這樣才能夠提高學習自信心，使其踴躍參與到主題課程活動中來，進而為其綜合素質的提升提供幫助，以及獲得最佳的教學效果。

四、加強學生實踐操作訓練

任何教學活動要想順利進行，都需要通過實踐操作來輔助，可以說實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實際操作，學生才可以掌握知識的內在特點，靈活地運用知識去解決實際生活問題。實踐操作也是深化學生理論基礎知識的重要內容，因為一旦他們看到自己熟悉的主題或者是事物，都能更加主動地對知識點進行探糾與分析，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以提高他們的實際生活解決能力。所以，為了進一步推動主題課程順利有序進行，教師還應當加強對學生實踐操作訓練，這是確保其生命得以健康成長的重要前提基礎，需要予以重視。比如，在學習相關內容時，應遵循他們的身心發展規律以及認知水平進行教育指導，并引導他們對知識點進行深入剖析，通過溝通交流能夠掌握知識點之間的內在聯系，這也是一種提高教學水平和質量的重要途徑。本身實踐操作就可以調動學生的學習熱情，使他們能夠踴躍參與到主題活動中來，同時也要積極給予鼓勵和指點，不斷提高其實踐操作自信心，最終，確保每一個兒童得以從實踐操作中收獲知識。

五、實施生活化教學指導

目前，生活化教學模式已經成為教學中的重要內容。所謂“生活化教學”主要是指，將教學中的內容放置在現實生活背景中，以此來點燃學生課堂參與的欲望，使其能夠快速地參與到相關教學活動中來，并從中獲得有活力的知識且提高自身綜合成績。而為了推動主題活動朝著理想化方向順利進展，教師還需要改變以往教學策略，應當實施生活化教學指導。生活不僅是最好的教材，其中也蘊含著大量的教育知識，而教材中的知識點與實際生活之間也存在著密不可分的關系，所以可以引導學生去觀察實際生活中的事物，進一步提高他們的生活體驗感，得以主動地將教學中的內容與實際生活相關聯。比如，在講解相關內容時，教師就可以借助多媒體設備來展示重難點知識，引導他們將知識點與現實生活相聯系，也可以列舉一些日常生活中常見的事物，這些方法都可以為其提供自我展示的平臺，對提高主題課程教學質量均具有提升作用，如此一來，確保每一個兒童生命健康的成長。

六、深入挖掘教學中素材

教材中往往蘊含著大量的知識，需要教師深入去挖掘，并將所挖掘到的有用素材及時地傳遞給學生，進一步發揮教材的作用和價值。同時也要將知識進行結構關系重組，讓學生能夠更好地掌握教材中的重難點知識，幫助他們突破學習中所遇到的困難，以便于順利地進行后續內容學習，因此，在主題課程活動時深入挖掘教材中的素材具有現實意義。而作為一名優秀的教師，應當提高自身的課程開發能力，要采取有效措施將教材中潛在的教育素材挖掘出來，將其應有的作用充分地展現出來。比如，在學習某節內容時，可以在講解完相應的內容之后，引導學生對知識點進行深入挖掘，并對其進行指點和幫助，進而與學生共同將教材中的有用素材挖掘出來，起到豐富學生理論知識和提高自主學習能力的目的，從而發揮主題課程的教育意義，且為兒童生命健康成長提供源源不斷的動力。

七、尊重兒童個體間差異

每一個兒童思維方式、學習能力以及興趣愛好均存在著差異，倘若仍舊使用傳統單一模式展開主題課程，并不利于提高教學質量，也不能確保其生命健康成長，因此，要想提升主題課程的實效性，教師必須要尊重兒童個體之間的差異，要充分了解每一個兒童的實際學習狀況以及性格特點，并制定可行的教育指導方案，對其展開有針對性、有計劃性的管理。而對于有點滴進步的兒童應及時給予贊美，不斷提高他們的課堂學習自信心，當然也要正確處理兒童之間的矛盾，要善于站在他們的角度上去思考問題，在最大限度上確保每一個兒童身心得以健康茁壯成長。同時，還應當對兒童進行分層教育指導，結合他們實際狀況來設立不同的課堂學習任務，為主題課程順利進行打下良好基礎，也只有這樣才能夠使每一個兒童都樂于學習，以及勤于鉆研，進一步提升整體課堂教學實效性。

八、合理地選擇教學素材

教育事業目的是為了培養高素質型人才，而學生又是學習活動的主人，他們認知發展水平的高低，直接關乎我國教育事業的發展。所以，要想確保每一名兒童生命的健康成長，教師還應當合理地選擇教學素材，這就需要準確把握他們的認知并深入解讀素材，以便于選擇符合他們身心和思維方式的教材，也要確保所選擇的素材具備時效性，盡量避免選擇那些包含負面材料的素材，應當選擇具備積極色彩內容的素材，以便于降低一些不良問題的出現，確保每一個兒童得以以一個積極樂觀的心態，參與到相關主題課程活動中來，幫助他們從教學素材中掌握大量的知識。其次，對于他們在課堂中所提出的問題，也要及時予以處理和解答，切不可故意回避或不予理睬，這樣只會影響其課堂學習自信心，不利于其生命健康成長，所以說必須要及時地予以回應和處理。除此之外，合理地選擇教學素材還有助于提高學生的學習積極性，讓他們能夠由被動參與向主動對知識點分析所轉變，這樣所獲得的教學效果更加顯著，進而學會從多角度、多層次去分析問題，并尋找解決問題的方式方法。

九、結語

綜上所述，就目前課堂教學水平來看并不高，教學中仍舊存在著諸多問題，而問題的存在使得兒童生命不能健康成長，因此，要想確保其生命健康成長，教師必須要打破以往教學的束縛，應樹立一個全新的教育思想理念，并制定可行的教育指導方案，同時也要結合學生實際生活、采取因材施教模式輔助教學。因為只有這樣，才能夠確保每一個兒童從主題課程中收獲知識，且享受學習所帶來的樂趣，最后，促進德智體美勞全方位發展。

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