基于立德樹人的初中體育德育教學探究

梁陳梅 葉許林

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中體育作為保障中學生身心健康成長和促進學生綜合素養全面發展的重要課程，不僅擺脫了原本處于初中教育邊緣化的處境，而且伴隨著素質教育理念的深入人心，所受到的教學關注程度也越來越高。初中體育課程也需要在教學中滲透德育教育，樹立“立德樹人”的教育理念，讓學生能夠擁有一個健全的人格和良好的心態，為學生的未來健康發展奠定良好基礎。本文將闡述，基于立德樹人的初中體育德育教育的開展意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：立德樹人;初中體育;德育教學;策略探究

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-120-2

當代中學生的成長伴隨著我國經濟和科技的蓬勃發展，并且受到計劃生育政策影響的情況下，大部分是獨生子女的中學生都是家里的“小公主”“小王子”，父母和長輩對他們都是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，有求必應。但這樣的成長環境和經歷就會導致中學生的耐挫折能力差、利己主義至上、缺乏團隊合作能力，除此之外在網絡環境的影響下中學生還會出現各種心理上、行為上和思想上的問題。這些問題如果不能及時地發現并且想辦法改善的話，只會給學生的未來成長和發展埋下隱患，嚴重一點甚至可能影響到國家和社會的安定。

一、基于立德樹人的初中體育德育教育的開展意義

在《全日制義務教育初中體育課程新標準》中明確指出：“強身健體與實施素質教育都是體育教學的最終目標，初中體育課程應當以身體鍛煉為主、道德素養培育為輔，貫徹落實‘立德樹人的教育理念，促進學生在身體、心理等方面的健康和諧成長，從而為提升全體公民的綜合素養做出貢獻”。由此可見，基于立德樹人的初中體育德育教育的開展重要性和必要性。

而且，雖然初中體育重新得到了教學重視，但在師資力量、教學環境、教育理念和教學模式等方面仍然存在諸多不足。初中體育正在面臨一個重要的轉折點，經過徹底改革與創新之后的初中體育如果能夠融入德育教育，那么將對中學生塑造正確三觀和培養良好心態提供非常大的幫助。中學生作為國家未來的領導者和社會未來的建設者，他們的道德水平和自身素養將決定著未來我國社會公民的平均水準。所以初中體育需要在進行教學改革和創新的過程中融入德育教育，秉持著立德樹人的教育理念，對學生多開導、多引導，以身作則營造良好的教學氛圍，助力初中德育教育有效率的提升。

二、目前初中體育德育教育的開展現狀與教學問題

1.對立德樹人德育教育理解不夠透徹

基于立德樹人的初中體育德育教育目標，應是保障學生心理的平衡狀態，以及幫助學生塑造正確的三觀和提升學生的道德水平。但在初中體育德育教育的實際開展過程中，教師錯誤理解了立德樹人和德育教育的意義，拘泥于一些校規校紀的教育和學生矛盾的處理，沒有發揮出初中體育德育教育的真正作用。

2.初中體育課程的德育教育流于表面

大部分的初中體育教師對待德育教育的滲透積極性不高，他們認為學生的德育教育應當由道德與法治課程的教師進行負責，與體育教學關系不大。再加上傳統教育理念和應試教育的影響并未完全消散，學校對初中體育德育教育的開展監督力度也不夠，導致最后初中體育德育教育的開展流于表面，并沒有深入貫徹到實際的教學中去。

3.初中體育教師缺乏實際的德育經驗

受到傳統教育理念和應試教育大環境的長期影響，很多初中體育教師的執教生涯其實非常迷茫，因為體育在初中教學中變得可有可無，語數外這些課程的教師提出占用體育課的時間他們也不好回絕。在這樣的教學環境下，初中體育教師的教學專業水平會有所退步，他們對最新的教育理念和教學政策敏感度也不高，體現在教學中就是缺乏對德育教育的認識與教學經驗，無法使體育教學與德育教育充分融合，進而影響教學效率。

三、基于立德樹人的初中體育德育教育的開展策略

1.結合教學內容，深入融合德育教育

基于立德樹人的初中體育德育教育的開展第一步，就是要先明確在不影響體育教學的前提下進行德育教育這一觀點，并且將體育教學內容與德育教育進行充分融合，真正將德育教育滲透到初中體育教學的方方面面，保障中學生的身心健康成長。

例如：在進行田徑教學的過程中，初中體育教師將體育教學與德育教育充分融合，不只是單純的讓學生進行枯燥的田徑練習，而是在教學中設計了像接力跑這樣的團隊協作活動，學生需要團結一心才能迎來最終的勝利，通過這個過程來引導學生認識合作與溝通的重要性，改善學生的利己主義思想，鍛煉學生的合作學習能力和溝通交際能力。

除此之外還有許多的趣味體育游戲也能達到同樣的效果，例如兩人三足、撕名牌、知識競答、蛇形接力等等。這些有趣的田徑體育游戲不僅能夠給體育課堂帶來趣味性，還能夠有效地調動學生的參與積極性和主動性，讓學生之間互相配合、互幫互助，從而真正提升當代中學生的溝通交際能力和團隊協調能力，達到初中體育德育教育的最終目的。

2.基于因材施教，開展體育德育教育

倡導根據學生自身的特點來進行針對性教育，從而促進學生的個性化成長，也讓教育收獲一個最有效的成果。基于立德樹人的初中體育德育教育也應當如此，教師需要切實了解每一名學生的心理狀態，無論是體育還是德育都要開展針對性的教學，對癥下藥才能確保真正解決學生的問題，促進初中體育德育教育有效率的提升。

例如，在進行跳高教學的過程中，初中體育教師發現學生的表現大致可以分為三類。一類是彈跳能力出色的學生，他們表現很有自信，不斷進行更高的嘗試;一類是表現普通但是合格的學生，他們達到合格線之后就沒有繼續進行嘗試的熱情;還有一類是彈跳能力較差的學生，失敗幾次之后就沒了自信，縮在一邊又生氣又自卑。針對第一類學生，教師除了要給予肯定之外，還要讓學生戒驕戒躁;第二類學生過于滿足自身現狀，教師需要不斷誘導他們進行挑戰，讓他們擁有積極挑戰的心態;而針對最后一類學生，教師要做的是日復一日地肯定和鼓勵，因為幫助學生樹立自信心并不是一件簡單的事情，教師付出長久的努力才能迎來最終的勝利。

3.拓展教學思維，促進學生綜合成長

基于立德樹人的初中體育德育教育并不能局限在體育課堂上，教師需要拓展教學思維，讓德育教育能夠涵蓋學生的學習、生活、心理以及品格，全方面地保障學生的身心健康成長，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念，為學生的未來長久發展奠定良好基礎。

例如，初中體育教師在日常的教學中要時刻注意學生的言行舉止，除了最基本的禁止臟話、罵人之外，教師還發現許多學生有亂扔體育器材的習慣，于是教師通過設置障礙跑來讓學生明白平時將體育器材歸放到固定位置的重要性，進而培養學生在學習生活中保持干凈和整潔的習慣。一些學生“公主病”“王子病”嚴重，教師就想辦法營造更加濃厚的體育鍛煉氛圍，或者通過體育游戲讓這些學生也能不顧臟、汗、累參與進來，更好地提升學生的身體素質。

綜上所述，基于立德樹人的初中體育德育教育的開展，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是保障中學生身心健康成長和促進初中體育教育不斷向前發展的最佳途徑。新時代的初中體育教育不能延續傳統的教育理念和教學方法，要在傳授給學生體育鍛煉知識和技巧的同時，關注學生的心理健康與德育問題。要充分發揮出初中體育課程積極的教學作用，更好地促進中學生的德、智、體、美、勞全面發展。

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（作者單位：廣東省東莞市濟川中學，廣東 東莞 523000）