外語微課設計與制作探究

肖俊

摘 要：隨著信息技術和互聯網的發展，微課作為信息化時代的產物，對高等職業學校的外語教學產生了深遠的影響。微課打破了傳統的教學方式，滿足了學習者利用碎片化時間的個性學習需求，實現了資源共享，越來越受到廣大教師和學生的青睞。本文以筆者參加第五屆外語微課大賽的參賽經歷為例，著重分析微課制作常見的問題，以及克服這些問題的建議，以期對今后的外語教師們制作微課有所啟示。

關鍵詞：外語微課;教學設計;微課制作

在“互聯網+高等教育”背景下，“慕課革命”開展得轟轟烈烈，“信息化大賽”、“外語微課大賽”等很大程度上促進了我國高等職業教育的課程改革，大量制作的微課被應用于各大網絡學習平臺上，滿足了學習者可以利用碎片化時間的個性學習需求，越來越受到廣大教師和學生的青睞。然而微課的設計和制作不僅僅考察教師的專業能力，還考察了教師對現代化信息技術的應用能力。因此，倡導教師積極參與“互聯網+”教學模式，參與微課制作和信息化大賽能夠有效促進廣大教師提升專業技能和信息化水平。本文以筆者參加第五屆外語微課大賽參賽經歷為例，重點分析微課制作中遇到的問題以及解決這些問題的方法，希望對今后的外語教師們制作微課有所幫助。

一、微課內容及特點

1.微課的內容。

微課是指按照教學設計指導思想，針對某一知識點，借助多媒體技術制作的5-8分鐘的講解視頻。相比于傳統的45分鐘課堂，不需要教師講解大量復雜的內容。微課以教學視頻為主，輔以教學設計、教學理念、課堂練習等教學資源。

2.微課的特點。

（1）時間短。微課的核心是教學視頻，在各個機構舉辦的微課大賽中明確指出，視頻時間一般為5-8分鐘。其次，根據心理學研究，一個人的有效注意力極限是10分鐘。對于短小精悍的授課，學生注意力更集中，對授課內容印象更深刻。學生也突破了學習時間和空間的限制，能夠更加靈活的利用學習資源，實現資源共享。

（2）趣味性強。微課主要通過視頻的方式來傳播知識，并且輔以圖片、聲音、動畫和字幕。相比傳統的教學用課件和文字展示更加直觀豐富。微課內容短小精悍，通常以小見大，能夠集中講述知識點，傳播文化內涵。這種直觀的情境教學法不僅使教學內容更有趣，而且也提高了學生的學習效率。

（3）實現資源共享。微課作為多媒體的產物，被廣泛應用于各個學習平臺，學生可以實現跨區域、隨時隨地的個性化學習。利用碎片化時間觀看學習，查漏補缺。學習平臺上的微課資源是對傳統教師課堂的補充，是信息化時代帶來的巨大變化。

三、微課設計與制作

1.教學設計。

微課的設計師要從教學目標、學習者分析、內容分析、教學媒體選擇等方面著手，將課程分割成步驟進行：第一步：開門見山，導入主題;第二步：針對主題展開，層層推進;第三步：教學回顧反思，布置作業。教學設計應該包括教學理念、教學背景、教學目標、教學重難點、教學方法及教學過程，教學總結反思等。

基于微課設計評審要求，參加微課大賽作品的選題應為學生需要或喜愛的，為教學中常見、典型、有代表性的內容，本次筆者選擇的參賽作品主題為《體育場館志愿服務》，該微課的選題緊緊圍繞“第七屆世界軍人運動會”展開，由于我校師生將參與第七屆世界軍人運動會摔跤比賽的志愿服務工作，教師在公共英語課堂上重點培訓學生的語言服務應用能力和接待外賓禮儀。在課堂教學時，學生們普遍表現出對這個話題的濃厚興趣，因此，該微課的制作可讓學生更加全面深入的了解語言服務志愿工作，并能夠在比賽時展現志愿者的風貌。

本次設計的教學對象為大學一年級本科非英語專業學生，教學方法為交際法和任務驅動法，教學的重難點在于體育場館的區域劃分及功能介紹，如何用流利的英文為外賓指路。

教學步驟為：在導入階段，志愿者說出自己面臨的困惑，教師出場解決學生難題并引出微課教學目標-----學習場館英文名稱;學習指路句型，提高英語技能。接著，微課通過志愿者和外賓的情境對話，展現出志愿者在提供語言服務時對場館名稱及路徑不熟悉，教師指出問題并根據志愿者的表現重點講解知識點，即場館術語的學習、場館功能的描述、指示路徑的句型及指示路線的具體步驟。然后，通過志愿者再次給外賓提供語言服務的場景，展示了志愿者語言服務技能的提升，能夠更好地為場館提供語言服務。最后是課堂小結和課后練習。志愿者是一場成功賽事的基礎，本微課結合熱點，為提升學生志愿者的服務水平和英語技能提供情境對話，讓學生在交際教學中更好地提高英語技能。

2.微課視頻的制作。

（1）微課的核心是微視頻，微課想要短小精悍，必須合理利用多媒體手段，突出創意，完整實現教學目標，達到教學效果。筆者在參賽前大量瀏覽學習平臺的微課作品，發現吸引眼球的微課作品往往設計巧妙，制作精良，能夠在短時間內抓住學習者的注意力，往往選題小而精，層層推進，細致完整地完成某一選題的內容精講。而不少微課作品一開始沒有直奔主題，花了長時間導入，減少了簡而精的特點，占用了微課主要內容的講授時間。在瀏覽和筆者選題相似的微課作品時，發現大量指示路徑的微課大多以PPT，圖片的方式呈現，制作手段單一，整體風格呆板，不能充分調動學生的積極性。筆者選擇把指示路徑放在體育場館語言服務中，這個選題既創新又抓住熱點，提高了學生對體育館語言服務的認知及服務水平。為了使畫片呈現更生動活潑，筆者決定采取動畫的形式切入主題，以學生志愿者和教師的對話導入，背景為體育場館。然后針對學生志愿者在語言服務過程中遇到的問題，教師針對性的講解。通過學生志愿者和參賽外賓的情境對話，教師指出問題及講解知識點。最后學生志愿者以優異的表現成功為參賽外賓提供了語言服務，將教師所講解的知識點應用到實際情境中。

（2）筆者錄制的視頻教師以動畫形象講解知識點，以兩段學生志愿者和參賽外賓在體育場館的模擬對話為對比，解決學生志愿者遇到的難題以及如何靈活地為外賓提供語言服務。視頻錄制完后還要進行后期處理，包括教師配音的合成、添加微課字幕、片頭和片尾的合成及視頻格式的轉換等。本微課利用教師動畫講解;學生志愿者和外賓的實景模擬情境對話為主，配以圖像、動畫，讓畫面更生動。教師音頻可以在專業錄音室內進行，講課速度比平時上課語速快一點，保證無噪音無回音。背景音樂的添加可以增加吸引力，但前提是要控制好音量。由于筆者的微課節奏緊湊，以情景模擬為主，所以沒有添加背景音樂。

（3）片頭、片尾的設計。片頭導入部分非常重要，基本奠定了微課的主基調，會直接影響學生是否愿意繼續觀看下去。如果片頭過于冗長、畫片單調乏味則失去吸引力。所以導入部分需要設計巧妙，可以通過小故事、提問設疑等方式導入，引發學生的好奇心和興趣。筆者微課是以動畫形式導入，以學生和教師的對話引出主題。片尾必須簡短快捷，通常回顧知識要點及布置作業。設計精良的片尾能夠幫助學習者梳理知識要點，達到教學目標。以布置相關練習供學生鞏固所學知識，使微課結構趨于完整。

四、賽后經驗總結

筆者雖然最后只獲得了省二等獎，但是回顧整個參賽過程及專家的點評，收獲頗多。

1.選題。

本次微課最大的亮點就是選題，抓住熱點，以小見大。讓普通的話題變得有創意有深度。觀看了很多微課視頻都有一個共同點，就是主題過大過空，在短時間內無法講清楚授課內容，達不到教學目標。如果微課主題過于寬泛，就要思考如何縮小主題，讓講授更生動深刻。

2.教學設計。

主題確定好后，如何巧妙展示知識點是重點。本微課構思新穎，啟發性好，通過學生志愿者和參賽外賓的情景對話來講解知識點，簡潔明了。有些微課內容條理不清，缺乏邏輯性。教學內容之間的銜接比較突兀，這樣達不到教學效果。

3.微課形式結構。

微課雖然時間短，但也是完整的教學過程，所以微課結構必須完整。要有片頭、導入、主題、總結、片尾等。每一部分的銜接需要過渡自然。有些微課沒有總結回顧或者布置相關的練習，導致整個教學過程不完整。微課形式需要簡潔大方、重點突出。切記制作花哨，各種絢麗花哨的畫面，喧賓奪主，造成視覺疲勞;削弱了教學效果。

五、結語

好的微課作品不僅需要教師們的巧妙設計，還需要不斷學習，提高自己的專業水平和信息化手段的應用。提高制作水平，更好地為廣大英語學習者服務。

參考文獻：

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