小學中低年級提升學生語文素養的策略

司雪

摘 要：在新課改的推動下，教師的教學理念也在發生著轉變，在語文教學過程中，教師不再單純地以提高學生的學習成績為目的，而是更加重視學生的語文素養培養，這也是素質教育理念的要求。通過語文素養的提升可以提高學生的語言表達能力、閱讀能力、實踐能力等，讓學生越來越符合社會發展的要求。本文從培養學生語文素養的必要性入手，提出了幾點具體的培養措施。

關鍵詞：小學語文教學;低年級學生;語文素養

小學低年級的學生還處于身心發展階段，在學習過程中，自律性和自主性都比較差。因此，教師要采取有效措施，培養學生的學習興趣，以此為出發點，調動學生學習的積極性，讓學生可以積極主動地參與到教學活動中，這樣才能提高學生的語文素養，達到自己的教學目的。語文素養對學生的語文學習具有重要意義，教師要不斷轉變教學思路，改善教學現狀，從而很好地完成自己的語文教學任務。

一、小學語文教學中培養學生語文素養的必要性

小學語文課程不只是讓學生學習語文理論知識，還需要加強對學生學科能力和道德品質的培養，這樣才能促進綜合素質的提升，滿足實際學習的需求。小學低年級學生對事物的認知性比較差，缺乏判斷力和生活經驗，通過語文素養的提升可以使學生的各項能力都有所提升，從而為以后的學習奠定了基礎。由此可見，語文素養在小學語文教學中具有重要意義，是當前教學中不可或缺的，具體體現在以下兩個方面。

其一，語文素養的提升，符合現代教育理念。在小學語文教學過程中，語文素養是學生應該具備的，可以推動綜合素質的提升，讓學生滿足新課標的要求。小學低年級的學生想象力比較豐富，具有強烈的求知欲，所以教師可以把理論教學和實踐活動相結合，有效培養學生的語文素養，促進學生全面發展。在現代教育理念下，教師要以培養學生的語文素養為主，讓學生在實際應用時可以得心應手。

其二，小學語文教學中培養語文素養，促使教師擺脫了應試教育理念。我國長期處于應試教育中，并且大部分教師都受到了影響，采取的教學方式也比較傳統。而且在這種模式下，教師會給學生布置許多學習任務，增加了學生的學習壓力，長此以往會讓學生產生厭煩心理。隨著語文素養的提出，教師的教學側重點發生了改變，更注重學生能力的培養，發揮了學生學習上的自主性，讓學生能夠主動探究知識。

二、小學語文教學中低年級學生語文素養的提升

1.發揮引導作用，培養聽說能力。

在語文教學中，聽說能力占據首要位置，是教學過程中需要格外關注的，教師要讓學生養成良好的傾聽習慣，認真聽取教師講解的內容，自己消化，深入理解知識。尤其是小學低年級的學生，更應該專心聽講，集中注意力，否則會出現知識銜接上的問題。大部分教師在實際教學過程中，都會要求學生要認真聽講，但是由于低年級小學生性格特點的原因，比較愛玩、好動，缺乏自主性，所以只是單純地告知很難達到理想的結果。因此，在課堂上教師要明確指出，并發揮自己的引導作用，采取相應的措施，以此來吸引學生的注意力，讓學生投入到學習中。語文素養的提升，口語能力也是不容忽視的，對學生起到了至關重要的作用。教師可以從學生的興趣出發，培養學生的口語交際能力，讓學生敢說、多說，勇于展現自己。關于聽說能力的培養，教師可以組織一些訓練活動來調動學生的積極性。

2.采取有效措施，提高讀寫能力。

小學語文教學過程中，閱讀和寫作是其中重要的環節，對學生知識的積累和綜合能力的提高，發揮著重要作用。對于低年級的學生，教師要鼓勵學生多多閱讀，語文教材具有一定的局限性，尤其是小學一、二年級的教材，大部分都是針對基礎語言知識的講解，閱讀素材很少。因此，教師要拓展學生的閱讀面，為學生提供更多的閱讀渠道，讓學生隨時隨地都能閱讀。比如，在學習《難忘的潑水節》這篇課文時，教師可以以此為契機，拓展學生的知識面，讓學生學習更多關于潑水節的知識。教師可以推薦學生閱讀《傣族·孔雀之鄉的潑水節》這本書，讓學生在了解潑水節的過程中，還能把我國的傳統文化傳播出去。寫作能力的培養，教師可以從《一封信》這篇文章入手，讓學生也給自己的父親寫一封信，鍛煉學生的寫作能力，還能表達自己對父親的愛。

3.加強語文和生活的聯系，鍛煉實踐能力。

語文課程的學習和實際生活是分不開的，藝術來源于生活，卻又高于生活，文章就是一項語言藝術。因此，教師要引導學生把語文學習和實際生活結合起來，增強語文的現實意義。培養語文素養的最終目的就是要讓學生能夠實際應用語文知識，達到靈活運用的程度。實踐能力是語文學習過程中不可或缺的，而且語文教材中也蘊含著許多需要學生實際操作的知識，比如，《要是你在野外迷了路》這篇課文。這篇文章不只是表面知識的學習，還要讓學生真正掌握辨別方向的方法，因此，教師可以帶領學生認識指南針，或者到室外通過太陽識別方向。這些都需要通過實踐來完成，只有懂得了文章中講解的知識，才能在以后的生活中靈活運用。

三、結束語

隨著時代的發展，教育事業也需要不斷改革，教師的教學理念也需要隨之轉變。在實際的語文教學中，教師要以培養學生的語文素養為主，摒棄傳統的教學方式，采取有效的教學措施，提高自身的教學質量，達到理想的教學效果。小學低年級的學生，還處于身心發展階段，心智也不太成熟，教師要發揮自身的引導作用，培養學生的綜合素養，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]謝娟萍.小學語文教學中低年級學生語文素養的提升策略[J].語文課內外，2019（008）：232.

[2]顧守華.小學語文教學中低年級學生語文素養的提升策略[J].語文課內外，2020（006）：232.