淺析低年級小學語文學生拼音教學

陳蘭

摘 要：小學語文作為小學主三科之一，一直是重點學科。加之漢語是中國的文字根基，語文的重要性顯而易見。而小學語文的根基是拼音教學，所以小學拼音也是小學學生語文學習的重點。漢語拼音是拼寫漢民族標準語的拼音方案，隨著《漢語拼音方案》被越來越重視，小學生的拼音教學也開始被社會關(guān)注。作為一名小學語文教師，首先要打好教學技能的基本功，以趣味教學方式引導學生以正確的方式學習漢語拼音，并提高學生學習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級;拼音;教學

拼音教學是一年級就要學習的內(nèi)容，小學生能否學好漢語拼音，直接關(guān)系到他以后的學生學習漢字的速度和興趣。漢語拼音，可以說是學生在學習語文上必須經(jīng)歷的鋪路石。而趣味教學法是一種多元化教學，讓學生從興趣出發(fā)，做到“學樂有致”。提高學生學習拼音、學習語文的興趣，是每個語文教師的首要任務。

一、拼音與多媒體的教學

1.多媒體教學。

隨著社會對教育的重視，多媒體開始逐漸成為各大課堂的中堅力量?，F(xiàn)下網(wǎng)絡上涌現(xiàn)了很多網(wǎng)絡教學視頻，其內(nèi)容十分符合小學生的思維，所以教師可以在課上播放教學視頻，但是要注意一定要選擇合適本班學生的教學視頻，不然會適得其反。其次，教師也可利用多媒體播放拼音歌或者是關(guān)于拼音的一些短漫，讓學生提高學習得興趣。

例如學習a、o、e的時候，教師可以在網(wǎng)上找到優(yōu)質(zhì)教學視頻，截取它們的導入和小游戲教學等等，這樣既能夠讓學生認真學習，也能提高學生的學習興趣。

2.兒歌教學。

在英語教學上，運用最多的是字母歌。學生在剛開始接觸一門語言的時候，需要用學生喜歡的方式去教學。對于1-3年級的小朋友，性格還處于懵懂期，學習需要一定的興趣支撐。兒歌，是他們從幼兒園就開始接觸的。所以學生對兒歌的記憶力會好很多。

例如教師可以花時間把拼音里的聲母、韻母編成一首歌，上課或者下課前讓學生唱一遍，熟能生巧，學生對拼音的記憶就會慢慢的牢固。

二、拼音與游戲的教學

1.開火車。

教學不能太死板，要懂得創(chuàng)新課堂已經(jīng)是新教育的理念。由于低年級的學生還處于天性期，比較愛玩樂，教師可以根據(jù)這個特性讓學生一邊玩一邊學習。例如學習23個聲母的時候（y、w為零聲母），教師可利用拼音卡片開火車。由第一位同學開始，教師舉起卡片，學生念出卡片上的印制的聲母讀音。“開火車”的方法極大程度照顧到了所有同學，學生在“開火車”的時候會逐漸興奮，感到有趣，從而提高學習拼音的興趣。

2.小游戲創(chuàng)新。

游戲教學法不同于“開火車”，是真正實現(xiàn)寓教于樂的一種方式。有研究表明，游戲教學法有助于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。而在拼音教學中，教師同樣可以把游戲和拼音融合在一起。例如在學習聲母的時候，教師首先讓學生自由組隊，隨后仿照“你形容，我來猜”的模式。教師在后面舉卡片，一組學生里一個負責猜，剩下的同學負責形容。猜對一個積一分，最后看每組的成果進行獎勵。這種游戲法很容易勾起學生的熱情，使他們在潛移默化中學習到新知識，并對知識進行深刻記憶。

三、拼音與閱讀的教學

1.給小故事標拼音。

閱讀作為貫穿學生整個語文學習生涯的學習行為，其重要性以及不言而喻。閱讀是一件十分重要的事情，要從學生小時候抓起。在高考語文在，閱讀題近乎占了三分之一的分數(shù)，由此可見閱讀的重要性。從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣使非常重要，喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，將來上學后學習能力也會更強。小學生階段對世界的認識和認知并沒有多廣闊，所以這個時期的閱讀更多是幫助學生認識、認知這個世界的善與惡，同時借助內(nèi)容積極向上的閱讀促使學生建立一個正確的人生觀、是非觀和世界觀。閱讀的重要顯而易見，而閱讀和拼音結(jié)合在一起，是一件雙贏的事情。對于低年級的小朋友，閱讀也很重要。但是低年級的小朋友詞庫量不夠，依靠的是拼音來認識生字。所以教師要利用好這一點。

例如教師可以在網(wǎng)上找一個小故事，并且保證大部分字都是學生學習過的。然后打印成試卷，讓學生在每一個字的頭頂上標拼音和聲調(diào)。這種訓練屬于題海訓練，既讓學生認識多一些生字，又能讓學生復習拼音?，F(xiàn)在很多家長直接忽視閱讀的重要性，讓孩子埋頭學習其他知識。往往不知道閱讀對于學生以后學習語文是多么重要的一件事?；陂喿x的重要性，學好拼音是低年級學生最重要的一件事之一。

2.多讀帶拼音的文本。

為什么學習拼音？就是為了看懂更多字。學習拼音的意義，一直都是為了傳承文化根底。小學生要多多閱讀帶拼音的文本，有助于提高識別拼音能力。

例如一本兒童版《童話故事》，學生在閱讀的時候遇到不認識的字可以慢慢拼出來。這樣學生能夠在腦海里對這個拼音的記憶加深，形成一看到這個拼音就知道怎么讀的慣性。

四、總結(jié)

拼音教學一直是小學語文的重點板塊，因為它關(guān)系到學生的識字。教師要重視這一板塊的學習，積極引導學生參與拼音課堂。作為教師，一定要提高自己的教學技能，懂創(chuàng)新，才能提高學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]劉瑩.小學漢語拼音與兒歌整合的教學實證探究[D].寧波大學，2015.

[2]楊秀芳.小學漢語拼音教學中存在的問題及對策研究[D].云南師范大學，2014.