促進數學思維能力的培養

張正紅

摘 要：眾所周知，數學是一門注重思維能力培養的學科。借助具有趣味性與挑戰性為一體的益智器具，打造充分調動起學生腦、眼、耳、口、手的益智課堂，在激發學生學習興趣的同時培養了數學思維能力。在探析益智課堂促進培養學生數學思維能力的基礎上，簡要闡述小學社團活動中開展的益智課堂存在的問題及對策，希望對小學生數學思維能力的培養起到促進作用。

關鍵詞：數學思維能力;益智課堂;小學

隨著數學課程改革的深入，對學生思維能力的要求越來越高，單純依靠教師教授課本知識已無法滿足當前新課改下學生的需求，而小學社團課正好在這一方面對傳統課堂進行了有效的補充。借助益智器具激發學生學習興趣的益智課堂在開發學生大腦，培養學生觀察力、反應力、記憶力和雙手靈活力、協調力上都起到了促進作用。因此利用好小學社團活動中的益智課堂是輔助發展學生數學思維能力的好途徑。

一、什么是益智課堂

益智課堂是借助各種有趣的益智器具，通過游戲化操作，激發學生學習興趣，在游戲過程中發展和提升學生思維素養的課堂。

二、益智課堂對小學生數學思維能力的培養有促進作用

1.激發學習興趣，助推推理思維能力的培養

興趣是最好的老師。益智器具與傳統教學的書本相比更容易激發學生的學習欲望。以華容道為例，它的游戲背景是《三國演義》中劉備手下名將圍追堵截兵敗赤壁的曹操的故事，學生將自己融入故事情境中不但激發了學習興趣，還增強了他們戰勝困難的斗志。學生需要想盡辦法移動其他木板讓曹操通過出口“華容道”，這種理清思路、層層遞進的過程助推學生推理能力的培養。

2.挖掘內在潛力，助推邏輯思維能力的培養

在數學課堂中無處不滲透著邏輯思維能力，縝密的邏輯思維是學生探究問題、分析問題和解決問題的有力保障。益智課堂可以有效挖掘學生的內在潛力，充分調動學生的主觀能動性。以漢諾塔為例，如果沒有足夠的耐心或者邏輯性不夠嚴密，就會出現大圓盤落到比自己小的圓盤上而全盤皆輸的結果。為了確保萬無一失，學生自然會專心、細心、耐心。所以它不失為培養學生數學素養的好方法。

3.訓練手眼協調，助推空間思維能力的培養

在數學課堂中，“從不同的方向看”貫穿于1～9年級，幾乎每一年級的教材中都有相關內容，可見新課程對學生空間思維能力是十分重視的。而我們益智課堂中的益智器具——魔方恰好就是鍛煉孩子手指的靈活度，在手和大腦協調配合的過程中開發小學生智力，幫助小學生認識空間立方體的結構和組成，從而鍛煉他們的空間感和空間思維能力。

4.搭建探索平臺，助推創新思維能力的培養

好奇多問，活潑好動，喜愛游戲是小學生的天性，他們懷揣夢想，對世界充滿了想象，益智課堂剛好給了他們翱翔的空間。以魔尺為例，隨意扭動魔尺的每個三角形，都能生成不同的形象，既有平面圖形又有立體圖形。只有想不到，沒有做不到，學生的創新意識被喚醒了，他們盡情玩耍，在玩中發現、玩中理解、玩中創新。

三、小學社團活動中的益智課堂存在的問題及對策

1.根據不同的年齡階段，選擇合適的益智器具

現如今益智器具種類較多，常見的有七巧板、魔尺、漢諾塔、華容道、魔方、九連環……并且每個種類還有系列的產品，比如魔尺就有12節、24節、36節等不同節數的，魔方有二階、三階、四階等不同階的。如果不慎重考慮，選擇了不合適的益智器具就會適得其反。因此，低年級的學生應選擇簡單易操作且以游戲為主的益智器具，如：七巧板、魔尺等。中、高年級的學生可以選擇稍微有難度的益智器具，如：漢諾塔、魔方等。

2.注重學習內容，切忌流于形式

由于益智課堂是社團活動中開設的一門課，它與傳統的課程不一樣，一方面沒有系統的教本，另一方面社團的時間也容易受到學校其他事件的沖擊，不能得到保障，這樣就導致很多時候益智課堂流于形式，并沒有真正開展到位，從而無法切實達到促進思維能力培養的目的。建議社團活動中的益智課堂的授課教師一定要有計劃有步驟地展開教學，要系統開展活動，并且應該有短期目標和長期目標。以漢諾塔為例，如果不遵循由易到難的教學規律，一次性就放10個圓盤，那大多數同學應該都知難而退了，只有先由三個圓盤，再到四個、五個……循序漸進、長期堅持并專注地訓練才會有顯著的收獲。

3.發揮小組的團隊協作

雖然益智課堂中借助的都是比較有趣的益智器具，但像魔方、華容道、九連環這些器具可不是一兩節課就容易消化的。學生在學習過程中由于智力水平的不同、思維方式的差異導致接受能力也會不同，而在有限的社團活動時間里，老師肯定無法一一進行指導，這將使益智課堂的進度大打折扣。提高效率的最好方式便是小組合作，為了更有效地增強小組合作的效能，合理分組就顯得尤為重要，每組有組長，既便于管理也便于組織交流，小組合作能提高解決問題的效率。

總之，在小學社團活動中開展益智課堂可以促進小學生數學推理、邏輯、空間及創新思維能力的培養，建議承擔社團活動中益智課堂的教師多在如何讓課堂更具實效上下點功夫，讓益智課堂切實有效達到促進小學生數學思維能力培養的目的。

參考文獻：

[1]岳安國.益智器具在小學數學中的運用[J].數學學習與研究，2019（20）.

[2]江冬波.培養學生思考力的推手：益智課堂[J].小學數學研究，2018（3）.