基于新課程視域下初中地理教學方法分析

盧曉平

◆摘 ?要：新課程教育改革持續深化下，初中地理教學環境發生了翻天覆地的變化，尤其是教學方法的變革創新，與其他學科之間的聯系愈加密切，如何構建高效的初中地理課堂，成為很多教育人士重點考慮的問題之一。由于地理學科自身的綜合性特點鮮明，研究自然環境、社會環境、人類活動等相關內容，但實際教學中卻由于諸多因素影響，導致地理學科教學質量不高，致使學生對初中地理學習興趣下降。故此，從新課程角度分析初中地理教學方法，推動教學方法創新優化，為后續教學研究提供參考依據。

◆關鍵詞：新課程;初中地理;教學方法

一、初中地理教學現狀闡述

（一）地理學科受重視程度不高

即便新課程改革，素質教育理念大范圍推行，但是還有很多教師過分關注語、數、外幾門主要學科教學，對于地理缺乏足夠的重視。誠然，初中階段并沒有文理科之分，但是由于地理知識復雜、抽象，學習難度較大，相較于其他學科而言缺少足夠的吸引性，加之課時較少，教師更多是通過強制性灌輸方式令學生死記硬背學科知識，極大的挫傷了學生對地理學科知識學習興趣，學習效果自然大打折扣。

（二）硬件設施不完善

很多初中院校由于資金投入力度不足，教學硬件設施有所不健全，尤其是地理學科，教學工具、設施匱乏現象鮮明，即便相較于物理或化學同樣存在差異。部分地理教師，應試教育思想根深蒂固，所沿襲的教學方法較為單一、滯后，關于地理地貌、人口分布等內容的學習，如果是通過視頻、圖片和音頻形式開展教學活動，有助于進一步增強頭腦記憶，加深地理知識學習興趣。但是，部分教師在教學方法創新方面一成不變，習慣于傳統教學方式，加之先進硬件設施運用能力較弱，不同程度上影響著初中地理教學質量。

（三）師生之間互動性不足

初中階段的學生，對于教師的依賴性較強，習慣了被動式聽從教師講解，按照教師的要求看書學習。而很多教師也是習慣了照本宣科，強制性灌輸知識給學生的模式，師生之間互動和交流不足，學生主體性也并未得到真正展現，學生為了考試而死記硬背地理知識，這樣不僅無法保持高度的學習熱情，反而會滋生對地理知識學習的抵觸情緒。新課程背景下，學生不應該以成績為目標而學習，即便學習了知識也未能應用到實處，與實際生活聯系性缺失，致使學生未能真正的理解知識。

二、新課程背景下初中地理教學方法創新途徑

（一）挖掘學科之間聯系，培養學生綜合思維能力

新課程背景下，初中地理教學改革深化，為了提升地理教學有效性，需要立足于本學科，挖掘與其他學科之間的聯系，培養學生的綜合思維能力。結合初中地理教學大綱與學科考核重點，善于挖掘教材中的知識點，引導學生在學習中養成發現問題和解決問題的能力。當前很多學生的跨學科思維能力較弱，更加傾向于一維縱深思維，橫向聯系滲透能力較弱，難以適應多學科學習需要，一定程度上增加了學習難度。所以，應注重不同學科知識綜合利用，關注政、史、地學科之間聯系，學會運用所學知識靈活解決問題。需要注意的是，在這個過程中學生綜合能力培養離不開教師的指導和幫助，如，列舉典型綜合題共同討論和分析，便于幫助學生深入思考和分析，高效學習知識。

（二）基于現代化信息技術輔助地理教學

教育信息化水平持續提升，微課、慕課以及多媒體等現代教育方式，廣泛應用到教育教學領域，極大的提升了教育信息化水平。基于信息技術，可以將原本枯燥、單一的內容，巧妙的通過圖片、文字、聲音、視頻以及動畫等多種形式，直觀生動的呈現在學生面前，帶給學生強烈的視覺感官沖擊，以此來激發學生對地理學科知識的學習熱情。教師可以適當的借助網絡來搜集地理知識，如，講解不同區域的白色人種、黃色人種以及黑色人種之間的差異，不同地區的生活狀態，以此來精準辨別不同人種的生活區域。而在學習氣候環境相關知識時，可以借助多媒體來播放天氣預報，或是展示較為特殊的氣候變化，在師生互動下鍛煉學生的氣候分析能力，內化知識結構。

（三）加強師生互動與交流

為了構建高效的初中地理課堂，教師應明確學生的課堂主體地位，教師則是以引導者的角色來開展教學活動。基于此，可以挖掘地理學科與實際生活中的聯系，創設學生熟悉的學習環境，以此來加強師生互動。如，學習氣候知識，可以提問學生所了解的氣候環境，并且有哪些代表城市。山東省作為典型的溫帶季風氣候，雨熱同季，降水集中，在了解這些知識后可以進一步提出問題引導學生深入思考，“大家知道山東省是什么氣候環境嗎？”堅持問題導向，喚醒學生的學習熱情，集中注意力聆聽教師的講解。另外，也可以聯系實際生活來提問，“你們知道日本為什么總是地震嗎？”“北京為什么總是霧霾？”諸如此類的問題，鼓勵學生全身心參與到地理知識思考和學習中，在密切交互中內化知識，養成良好的學習能力。

三、結論

綜上所述，新課程改革背景下，相較于以往初中地理學科地位得到了較為顯著的提升。為了培養學生對地理學科的熱愛，教師需要與時俱進轉變自身的教育理念和教育方法，尊重學生主體地位的同時，靈活選擇最佳的教學方法，便于學生在學習地理知識的同時，學習能力和人文素養得到同步發展。

參考文獻

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