“智慧教學”與初中語文教學有效融合的探討

葛建花

摘要：智慧教學體現在教學過程中方法的運用，通過教學方法的優化，促進對文章的理解和感悟，培養學生語文素養。因此，在初中語文教學中，實現智慧教學，讓語文課堂走向智慧，讓教學智慧有效，教師要重視互聯網在教育教學中的運用，通過內容的創新、方法的優化，提高語文課堂教學水平，促進教師專業發展。本文就智慧教學的內涵和智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值進行解讀，并提出智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略方法。

關鍵詞：智慧教學;互聯網;初中語文;教學優化

中圖分類號：G633.3;G434? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-003-2

互聯網+教育突破了傳統教學中“一本書、一張桌子、一間教室”的教學模式，為學生發展提供了無限的可能性。通過智慧教學的落實，可以增強預習效果、改變學習方法、提高自主學習能力，還可以促使語文教學內容更加生動形象，真正實現審美能力的提升。因此，本文就智慧教學的內涵和智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值進行了解讀，并提出智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略方法。

一、智慧教學的內涵分析

1.定義解讀

智慧教學是指借助互聯網教學手段，在信息化技術準備、學習平臺的運用中，優化教學內容、改善教學方法，促使教學更精準、更高效。智慧教學其意義在于喚醒智慧，培養良好的學習習慣，提升學生核心素養。它以良好智慧學習環境的創設為輔助，以智慧學習為基石，以智慧教學法為催化劑，促使初中語文教學走向智慧教育綠線，突出語文課本特點，完善語文課程標準，促使課堂教學時代化，培養創新型人才。

2.原則分析

智慧教學在初中語文教學中的落實，要想實現智慧課堂的構建，提高語文教學質量，教師要遵從以下幾點原則：

第一，要基于人本理念，遵從開發與利用的原則。在智慧教學過程中，在選擇素材、制作課件的時候，要結合學生的實際學習與發展需求為前提，在開發資源的過程中，利用資源幫助其實現文化積累，繼承和發揚語文學科優勢。

第二，要重視素養培養，結合課標要求。利用互聯網教育優勢，結合音頻和視頻，線上、線下，課前、課中、課后等教學模式的優化，培養語言能力，促進思維發展，提升審美能力。

二、智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值

1.有利于開闊學習視野，提高審美能力

初中語文新課程標準中明確提到：在教學中，教師要善于利用教材、開發教材;在資源拓展的過程中，提升審美能力。但是，在以往教學中，教師都是以教材為主，學生處于被動學習的狀態，不僅會降低學習興趣，還不利于培養語文素養。而智慧教學是以互聯網為輔助，可以充分利用信息技術拓寬學習資源，在開闊眼界的同時，激發學生的學習熱情，通過對比分析、多文本鑒賞學習，提高審美能力。

2.有利于產生情感共鳴，提高理解能力

在初中語文教學中，除了提高學生對文本內容的掌握，使其會做題會答題以外，還要提高對文本思想情感的理解，培養良好的思想道德品質。而智慧教學背景下，教師可以結合文章內容和學生生活實際經驗為前提，設計真實情境，再現學習內容，不僅可以構建和諧的師生關系，實現學生與文本對話交流，還可以豐富思想情感，讓語文教學活起來，在主動參與的過程中，提高學習的積極性，促使其更好地理解文章情感，真正實現寓情于景。

3.有利于優化教學模式，提高教學效率

在初中語文教學中，提高課堂教學效率，與每一步教學環節的實施有著重要的關聯。在初中語文智慧教學中，教師可以利用互聯網手段制作微課，引導學生進行課前預習，解析課中難點、引領課后復習，還可以借助互聯網針對知識理解不同階段的學生進行在線教學引導，實現線上線下教學對接，在精細化教學管理的過程中，促進對語文知識的掌握和理解。語文智慧教學不僅可以優化教學模式，還可以提高教學效率，增強學生語文學習能力。

三、智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略

1.借助互聯網，進入佳境，創優氛圍

在初中語文教學中，既要培養學生語言能力，還要豐富思想情感，提高理解能力。但在以往教學中，由于缺乏真實的學習情境，導致學生對語文核心思想情感理解不準，很難把握核心內容。因此，在教學的時候，可以借助互聯網設計真實情境，在還原教材內容的同時，以看、聽、說、演的過程中，創優教學氛圍，提高學習積極性。例如，在教學《木蘭詩》語文內容時，主要是通過民歌學習，認識木蘭精神，認識保家衛國的愛國主義精神。因此，在學習時，可以利用互聯網手段，制作微課課件，在課件中為學生播放木蘭從軍的影視片段，讓學生對木蘭人物形象有一個初步的了解，然后結合民歌和視頻為輔助，在看、聽的過程中，讓學生說出自己對“花木蘭”這一人物形象的認識，通過交流溝通，提高課堂參與積極性。最后以組為單位，讓學生小組借助互聯網手段，選取自己喜歡的木蘭從軍片段，進行表演，在角色扮演、實際演繹的過程中，創優教學氛圍，結合課文內容和資源，將木蘭的人物形象特點、木蘭精神進行演繹，從而提高對文本內容的理解和掌握。

2.運用互聯網，上下對接，解析難點

受課業時間和空間的限制，很多學生由于學習能力不足、接受能力差，在學習重難點的時候，很難掌握和消化，這就需要借助課外時間進行及時的查漏補缺。而互聯網的出現，恰好彌補了這一不足，在教學設計中，教師可以充分運用互聯網實現線上、線下教學對接，在教學引導中，解析難點，促進對知識的掌握和理解。例如，在教學《回憶我的母親》語文內容時，借助這篇文章可以喚醒學生內心深處對母親的愛，在感悟母愛的基礎上，引導其正確認識母愛。在學習時，為提高學生對母愛的認識，為讓學生感受朱德筆下母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。除了課堂講解以外，在課外，可以利用互聯網手段，進行在線教學引導，以釘釘、微信平臺為輔助，在平臺中，以“認識我的母親”為主題開展難點解析交流會，讓學生搜集有關母親年輕時的照片，在對比現如今的真實樣貌，在外貌對比的過程中，讓學生思考母親發生了怎樣的變化。讓學生結合自己與母親之間的事實進行交流溝通，通過在線引導，提高對難點的理解。最后在課堂教學的時候，讓學生說出自己對母親的印象認識，結合文章內容，說說對母親的感情。在重視情感體驗的同時，讓學生的思緒在情感的渲染中進入文本，認識人物性格特征。

3.利用互聯網，引領預習，培養自主

預習是提高學習效率，增強理解能力和學習能力的重要前提。但是，在以往教學中，受教學方法的影響，很多學生不會預習，或者在預習的時候，學習目標不明確。為培養自主學習能力，提高課堂教學質量，可以利用互聯網，制作微課課件，引領預習，在明晰學習內容、認知重難點的同時，讓學生會學，培養良好學習習慣。例如，在教學《桃花源記》語文內容時，桃花源是作者虛構出來的場景，表現了作者對和平生活的向往，對幸福生活的向往。因此，在預習的時候，為讓學生認識作者憤懣的情懷，正確理解作者所描繪的理想社會，理解作者思想，可以利用互聯網手段，在微課課件中，為學生導入思維導圖，在導圖引導的過程中，引領預習，使其清楚文章的脈絡結構，明確預習思路，提高理解能力，如：

（1）認識作者，感悟文人情懷

（2）探索背景，提升文章感悟

（3）深入文章脈絡，體會文章立意

通過思維導圖的運用，按照作者、創作背景、文章脈絡等形式，進行層層滲透。在微課引導中，促使其在預習的時候有一個清晰的預習思路，提高自主學習能力，在互聯網引導中，讓學生以文章立意為主題，通過深入預習，繪制立意導圖，提高預習學習效率。最后在課堂教學時，讓學生將文章內容和立意進行導圖設計，使得教師對學生預習情況有一個基礎的了解，并圍繞學習情況，設計教學活動，在互聯網引導下，提高學習能力，增強課堂教學效果。

4.采用互聯網，再現生活，豐富資源

在初中語文課標中，明確提到：要善于利用資源、開發資源，在資源拓展的同時，開闊學習視野，讓語文回歸生活，落實生活即教育的理念。因此，在智慧教學的過程中，為提高語文教學質量，可以采用互聯網豐富學習資源，再現生活場景，在引用生活素材、探索生活的同時，促使教育回歸生活，實現有效應用。例如，在教學《濟南的冬天》語文內容時，文章從濟南山、水等角度描寫了濟南的冬天，表現了作者對濟南冬天的熱愛之情，借景抒情，寓情于景。因此，在教學時，為促使學生學會寓情于景寫作手法，可以借用互聯網渠道，設計文章內容，將作者筆下濟南冬天的美景再現，在場景模擬的同時，讓學生說出作者筆下濟南的冬天的樣子？作者在描寫濟南冬天時，運用了什么修辭手法，表達了怎樣的情感？利用圖文并茂的形式，在欣賞美景閱讀文章的同時，讓學生體會散文文章特點，認識借景抒情的寫作方法，然后回歸學生生活實際。此外，也可以“家鄉”為主題，播放家鄉美景，在觀看的同時，讓學生介紹自己家鄉的美景、美食，介紹家鄉文化，在豐富思想情感，拓展資源的同時，讓學生仿照文章的寫作形式以“我的家鄉、家鄉四季之景、家鄉情”等主題進行寫作。通過互聯網手段的有效利用，讓語文教學更加生動，讓課堂教學更加有趣，讓學習更加具有實效性，提高學習效率和課堂的教學質量，實現智慧教學。

5.借用互聯網，鞏固復習，夯實基礎

復習是教育教學的重要收尾階段，起到了承上啟下的作用，既可以促使其形成良好的學習習慣，又可以提高課堂教學質量，夯實基礎知識。因此，在智慧教學的時候，可以借用互聯網手段，進行知識點總結，在學習平臺發放復習單，讓學生根據知識體系進行知識構建，制定復習計劃。通過互聯網教學引導，實現自主復習。例如，在復習《古代詩歌五首》語文內容時，教師可以借助互聯網手段，制作微課復習課件，在課件中，按照層層遞推的形式引導復習學習，如：

基礎板塊：

思維大爆發，文學常識巧相連

陳子昂? ?盛唐? ?《陳伯玉集》

杜甫? ? 初唐? ?《王臨川集》

王安石? ?北宋? ?《劍南詩集》

陸游? ? 清代? ?《定庵文集》

龔自珍? ?南宋? ?《杜工部集》

提升板塊：

字詞巧解，真情賞一賞

1、全詩緊扣“望”字來寫，望的角度是（? ）

A由近望到遠望 B由遠望到近望 C由俯視到仰視 D由仰視到俯視

2、前不見古人，后不見來者中的“古人”“來者”指什么？

超越板塊：

科學鑒賞，情意探索

1、請你談談名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”用形象地比喻表明了作者怎樣的情感？

2、你是怎樣理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的？

通過微課課件的有效制作，在微課引領復習的過程中，夯實基礎，讓學生會復習，會利用互聯網進行學習。從而改善學習方法，提高自主學習能力。

四、結語

智慧教學與初中語文教學的融合，不僅要凸顯語文學科特點，還要發揮智慧教學的優勢，在智慧教學引導中，改善教學模式，改變學習方法，提高學習能力。通過教學環節的優化，促使教師利用互聯網手段，構建全新的語文教學模式，讓教育智慧化，讓學習智慧化。

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（作者單位：甘肅省金塔縣第四中學，甘肅 金塔 735300）