核心素養導向的中職德育課程教學改革研究

陳樹輝

摘?要：隨著我國社會的不斷發展，我國對教育質量的要求也在不斷提升。隨著核心素養導向的提出，中職教育有了全新的轉折。德育教育是當前中職教育中極為重要的一部分，在核心素養導向的幫助下，中職德育課程教學有了質的飛躍。本文就核心素養導向下的中職德育課程教學改革進行討論并提出相關運行策略。

關鍵詞：核心素養?中職?德育課程?改革

核心素養導向是指學生在相應學段的學習中，逐步形成的符合自身發展需求及社會發展需求的品格和能力。它是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的結合。在核心素養導向中，更注重學生在學習過程中的收獲，而非結果。核心素養是一個具有穩定性、發展性、開放性的內容，其往往是伴隨學生一生的，能夠跟隨社會發展的能力。中職學生普遍年紀較小，由于尚未成年，大部分中職學生的心理發育并不完全，德育教育在此階段十分重要。而通過核心素養導向與中職德育課程教學相結合，有助于當前中職德育教育的發展。

一、核心素養導向下的中職德育課程教學現狀

（一）忽略德育課程開展

由于中職院校的特殊性，在當前大部分中職院校的教學過程中更注重學生的技能及應用能力，對學生的德育教育并不重視，這也是因為在當前的社會市場上，對學生的德育重視程度要遠低于技能及應用能力。但隨著時代的不斷發展，越來越多的企業在招聘過程中將德育放于首位，成為當前衡量人才的重要標準。所以在當前的中職院校教學過程中，要更加注重德育課程教學，培養學生的德育能力，注重培養素質型人才，為社會發展增添助力。

（二）缺乏準確認知

在當前的大部分中職院校德育課程教學過程中能夠發現，在大部分教師、家長甚至學生眼中，在中職院校中的學習過程其實就是學習一門手藝或一項技術，以便在社會中能夠找的工作，認為德育教育是沒有必要的。但這樣的想法是錯誤的，當前社會對人才的素質要求極高，德育教育缺乏極易導致學生在后期的工作中碰壁，與其在未來后悔為什么不在當下改變錯誤認知，認真進行德育課程教學，以培養全面型人才。

（三）缺乏專業教師團隊

在當前的社會中，優秀教師資源是較為緊張的，當前的大部分優秀的德育教師資源被其他類型院校強行招募，導致中職院校中的德育課程專業教師缺乏。由于德育課程關乎于學生一生，所以德育課程教師的質量往往決定了學生的整體德育質量，但當前市場優秀教師資源缺失，中職院校的教師資源需求無法得到滿足，以至于當前許多中職院校中由其他專業教師進行德育課程教學，這樣的教學模式極易導致學生產生思維混亂，無法完成相關學習目標，導致中職院校學生德育質量差，無法獲取更好的工作。

二、核心素養導向下的中職德育課程教學改革策略

（一）完善教學觀念

在當前社會中，素質教育改革已基本完成，素質教育改革中將以學生為課堂主導地位的理念在絕大部分院校中實施較好。但在中職院校中效果并不理想，由于中職院校更注重學生的技能培訓，對素質教育改革的落實存在缺失，所以在當前的中職院校中，大部分教學課堂依舊采用傳統應試教育中的“填鴨式”教學，尤其是德育課程教學這類非技術類課程。這樣的教學方式極易導致學生對德育課程教學產生排斥心理，導致德育課程教學無法完成。所以在當前要盡快完善教學理念，將學生置于教學過程中的主導地位，加強學生的課堂興趣培養，另外，教師在教學過程中要注意根據學生的實際情況進行教學，以免學生產生排斥，運用這樣的教學方法能夠培養學生的學習興趣，對學生的身心發展有著重要意義。

（二）對教學內容進行合理設計，提升教學質量

在當前的中職院校德育課程教學中，存在教學內容單一的情況，學生在學習過程中無法獲取多元化的知識。所以在教學過程中，應對教學內容進行合理的設計安排，根據中職院校的特殊性，在教學過程中，教師要注意尊重學生的不同個性及差異，在教學過程中建立平等的關系。教學內容不應僅限于課本中，要杜絕教學內容封閉的情況，例如在教學過程中，教師可根據近來院校中發生的事情，與學生進行討論，在討論過程中幫助學生建立正確的思想觀念，但需要注意的是，在討論過程中要注意保護不同學生的個性，尊重學生想法，只進行引導工作，避免硬性改變學生思想觀念的情況。

三、結語

當前中職院校德育課程教學還存在問題有待解決，教師在教學過程中要注意順應時代潮流，對老舊教學觀念進行及時的改革，使學生在學習過程中提升學習能力與綜合素質能力。要將核心素養導向融入中職德育課程教學中，幫助學生建立正確的思想品格。

參考文獻

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